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加工水平和呈现时间对错误记忆的影响 史小航　郝兴昌 (哈尔滨师范大学教育科学学院,哈尔滨,150025) 报告人：徐华 2010.06.20 概念 广义的错误记忆：指一切形式的记忆扭曲现象,是相对于精确记忆而言的。 狭义的错误记忆：指一种诱发性的错误记忆,即错误地声明一个以前并未呈现过的词或并未发生过的事出现。 1 引言 当前对错误记忆经典的研究范式：DRM范式。 研究者们采用DRM范式控制各种不同的实验变量进行考察的结果发现,错误记忆效应会受到多种因素的影响而发生改变。如词表容量、呈现方式、间隔时间等，近期的研究同时也从加工水平、注意分散、项目呈现速度等方面进行了深入考察。但加工水平是否影响错误记忆还存在着争论。 本实验试图通过对呈现时间与加工水平的综合考察,进一步探讨加工水平对错误记忆的影响以及正确记忆和错误记忆 DRM范式：向被试呈现由多个关联词组成的词表,并且这些词均与一个从未呈现过的词(被称为关键诱饵)存在很高的语义相关,结果在随后的回忆或再认测验中,可以看到被试对关键诱饵较高水平的错误回忆或再认。 该范式暗含着一个前提逻辑,人对事件的记忆存在语义相关或联想,加工一个事件的同时会激活另一个事件,即关键诱饵与学过词之间的高语义相似性或联想是引发错误记忆的关键变量。 2 方法 2.1被试 哈尔滨师范大学研究生72人(男生17人,女生55人)。72名被试按照男女比例平均分成6组。平均年龄25·35岁,视力或矫正视力正常。均为自愿参加,未参加过类似的记忆实验。实验完毕后赠送小礼品。 2.2 材料与仪器 实验材料： 学习材料：14个词表，每个学习词表由12个词组成,都与同一个关键诱饵存在语义关联,按照与关键诱饵的语义关联强度由高到低排列。学习词根据呈现时间随机分为两组,每组包括7个词表,每个词表随机呈现。 测验材料:14个词表,每个词表由6个词组成。实验安排：3个学习过的词,分别取自学习词表的3、8、10位置(考虑到系列位置效应);1个未学习过与关键诱饵有语义关联的词;1个未学习过与关键诱饵无语义关联的词;1个关键诱饵。 实验仪器:整个实验用E-Prime程序呈现,在笔记本电脑上完成。 2.3 实验设计 采用3×2×3混合实验设计 自变量： 自变量1为加工水平(被试间因素),分为偏旁、声调和愉悦度判断三个水平。 自变量2为呈现时间(被试间因素),分为1s和3s两个水平。 自变量3(被试内变量)为项目类型,分为学习词、关键诱饵和无关项三个水平。 因变量：学习词的正确再认率和未学过项目(关键诱饵和无关项)的错误再认率。 2·4 实验程序 1.主试事先安排被试的编号,按照拉丁方平衡分配不同的实验处理，打开程序,输入被试的编号,给不同实验任务组的被试呈现不同的指导语。 2.学完一个词表后休息5秒,开始学习下一个词表。被试学完全部词表后,看ppt图片90秒,然后进行再认测验。对呈现的词认为是学习过的按‘J’(jiu,旧)键;没有学习过的按‘X’(xin,新)键。没有时间限制,记不准的允许猜测。 3.实验约需10分钟,结束后,赠送被试小礼品。 指导语:下面你将看到7个词表,每个词表包括12个词,每个词组包括2或3个字。每个词组呈现1(或3秒),你有四秒钟的时间判断刚呈现的词组的偏旁结构(或声调或愉悦度)是否相同,“是”按数字“1”,“否”按数字“0”(如:“花朵”都是上下结构,按“1”键或“花朵”第一个字是一声,第二个是三声,按“0”键或你喜欢“花朵”这个词组,按“1”键)。每个词组只呈现一次,请努力记住呈现的每一个词,全部学完后会测验你的记忆情况。每个词呈现1秒或3秒,词组间隔4秒。 3 结果　　 3·1　学过词的正确再认再认率的结果见表1。  方差分析的结果表明： 加工水平的主效应极其著,F(2,66)=6.335,p0.01, 说明加工水平越深对学过词的正确再认率越高; 呈现时间的主效应不显著,F(2,66)=0.002,p0.05,说明呈现时间的改变对学过词的正确再认没有影响; 加工水平与呈现时间的交互作用不显著,F(2,66)= 2.272,p0.05。 3·2　错误再认 错误再认方差分析表明： 加工水平的主效应不显著,F(2,66)=1·937,p0·05,说明加工水平对关键诱饵的错误再认率没有影响; 呈现时间的主效应不显著, F(2,66)=2·100,p0·05; 加工水平和呈现时间的交互作用不显著， F(2,66)=1·937,p0·05。 无关项的方差分析表明： 加工水平的主效应不显著,F(2,66)=0·696,p0·05; 呈现时间的主效应显著,F(1,66)=