利用数字资源提高教及学实效性.ppt

1.数学界面的介绍 2.具体栏目的介绍 3.教师利用资源教 4.学生利用资源学 三、如何利用好资源 ①没有教师时 ②复式教学时 三、如何利用好资源 4.学生利用资源学 学生利用资源自学 （1）何时用？ ①看“跟我学”，进行自学 ②完成“练一练”，对自学效果进行检验 三、如何利用好资源 4.学生利用资源学 例：第八单元数学广角——搭配（一） （2）怎样用？ ①有教师时 ②想学习时 三、如何利用好资源 4.学生利用资源学 学生利用资源辅助学习 （1）何时用？ ①课前预习：从“教师上课”中提取问题 ②课中补充：用“跟我学”开展分层辅导 ③课后延伸：在“练一练”的基础上拓展 三、如何利用好资源 4.学生利用资源学 例：第八单元数学广角——搭配（一） （2）怎样用？ 1.对网页的内容结构要清楚，技术要熟练。 2.增加本土的案例，开展启发式教师培训。 3.根据培训时间，删减或补充培训的内容。 四、对培训者的建议 本文欣赏结束 谢谢！！！ * * * 主要教学环节及说明 反思中产生操作需求 ※刚才为什么大家不仅慢了，而且还出现数错的情况了？ ※今天我们就一起来研究一个好办法，帮助我们不仅不错，而且还能让人一眼就看出有12个。谁能说说我们要一起研究什么？可以怎样研究？ 主要教学环节及说明 操作比较中认识“十” 主要教学环节及说明 10个一是1个十 主要教学环节及说明 第一次 让学生随意地数小棒，在数小棒的过程中就是对数的感知。 第二次 让学生每十根捆成一捆，这是第二次对数的感知，在捆的过程中，理解10个一是10的概念，渗透“十进制”的计数方法。 隐性 显性 静 动 主要教学环节及说明 史料介绍中牢记“十” 古人刚会数数时，还离不开十个手指头，可是只有这么十个手指啊，为了计数更多的数目，他们就想了一个办法，每数到十，就放一块小石子代替，于是又可以从头用十个手指头了…… 主要教学环节及说明 史料介绍中牢记“十” 估计中体会数的必要 反思中产生操作需求 操作比较中认识“十” 学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。较好地突破认识计数单位“十”这个难点。 主要教学环节及说明 数数活动——在操作中培养数感 2 活动一：数豆子。 数出20颗豆子，分别感知10颗、 15颗和20颗豆子各有多少 活动二：数纸。 数出10张纸、20张纸，感知纸的厚度。 Company Logo 主要教学环节及说明 活动三：抓一抓糖、花生米。 同一个人抓物体，物体大了，抓到物体的数量就少了；不同的人抓同一种物体，手大了，抓的物体数量就多了；这样不仅使学生丰富了数的意义，正确把握了数的大小，还学会了简单的估计。 Company Logo 主要教学环节及说明 数数活动——在操作中培养数感 2 通过以上数数活动，使学生在具体的操作对“数概念”的认识经验不断内化、提升，数感也得到了培养，再遇到类似的情境时，就会在头脑中有一个具体的参照物，为真正建立起良好的数感打下了基础。 主要教学环节及说明 操作观察，探索新知 二 11～20各 数的组成 数11～20 各数 读数、写数 及数的顺序 主要教学环节及说明 ①从11—20这些数里选一个你最喜欢的数，写在卡片上。 ②找几位小伙伴让他读读你写的数，看他会读吗？ ③4人一组，把你们写的数，按从小到大的顺序摆在桌子上，并请一个组的同学把他们排列的数贴在黑板上。 ④谁写的数和这些不一样？你写的数应排在哪儿？ ⑤拿出小尺子，找到我们学过的数，读一读，看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 主要教学环节及说明 读直尺上的数。 3 “尺子上的数，越往右，数就越大。越往左，数就越小。”…… “比11大1的数是多少？” “比20小1的数是多少？” “18的邻居是哪两个数？” “比13大比17小的数有哪些？” 操作观察，探索新知 二 数11～20 各数 读数、写数 及数的顺序 11～20各 数的组成 利用计数器进一步认识11～20各数 从右边起第一位是个位，第二位是十位。 十位 个位 2 0 有 1 个十在十位写 1， 有几个一在个位写几。 有 2 个十在十位写 2。 十位 个位 1 7 个位 十位 1 4 操作观察，探索新知 二 数11～20 各数 读数、写数 及数的顺序 11～20各 数的组成 通过以上三个环节的教学，学生在动手操作、自主探究中，掌握20以内数的顺序、大小及组成，能正确读、写11～20各数；在接受学习中认识了计数器，初步建立计数单位“十”