《《给数学教师的101条建议》》.pdf

专业发展篇 新 时代 的教师不能仅仅是教学行为 的经验与技术性 的专家 ， 改变 消 极被动 的“教 书 匠 ”、“蜡烛 式 ”的教师形 象而成为课 堂教学 行为 的反思者与研 究者 ，是 日益深入 的课程改革 的形势对我们提 出的要求 。 在与中学数学老师接触过程 中，许多老师都感叹：现在的中学 老师越来越难当了，一方面要面对 、适应课程改革的形势，另一方 面又要应付来 自于社会 的应试压力 。面对 日渐深入 的教育改革形 势 ，数学教师如何提高 自己的可持续性发展 的能力 ？面对 巨大 的 来 自于社会 的应试压力 ，我们如何按照教育、教学规律来提高学生 的中考 、高考成绩 ？对于我们 中学教师来说 ，要 回答这两个 问题 ， 一条可行之道就是改变 习惯性教学行为 ，成为教学实践活动 的反 思者 。这是时代的呼声，也是实践的需要 。 教师在课堂上所进行的教学行为 ，传统上被认为是 “传道 、授 业 、解 惑 ”。在 这 种 观 念 下 的教 师 ，进 行 道 之 传 、业 之 授 、惑 之 解 的 方式方法，要么是 由习俗 、传统、习惯或专家权威提供的现成答案， 要么靠 自己在实践 中摸索 ，形成一套经验做法 。这种经验做法经 过长 时间在 同一水