教学中“巧”提高纵横录入速度.pdfVIP

教学中“巧”提高纵横录入速度 广东省潮州市湘桥区昌黎路小学 林 林 说起“0—9”，现在很多人都想到它们不仅仅是阿拉伯数字，更是汉字 录入的好帮手——纵横输入法。纵横码作为一种汉字输入法，以其易学好 用的特点、采用 “0—9”这 10 个数字作为基本码元的一种输入法，为越 来越多的人们（特别是小学生）所认识、接受。作为一名纵横汉字输入法 的导师，面对一群活泼好动的小学生，在教学过程中，我不断探索如何提 高学生纵横汉字录入的速度，下面谈谈我在课堂上的一些做法和体会。 打字速度的提高不是一朝一夕就能达到的，而小学生活泼好动，自制 力、耐性较差，有着急功近利的心理，在教学训练中我巧妙安排了激发兴 趣——规范训练——竞赛提高等有科学的方法，逐步提高学生的纵横录入 速度。 一、激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么， 兴趣都是非常重要的。 练习打字是一项非常枯燥的工作。小学生的年龄还小，以无意注意为 主，让他长时间地坐在电脑旁去重复敲打键盘，练习枯燥乏味的打字比较 困难的，特别是遇到难字时，学生更容易产生退缩心理。为了使学生能够 坚持学习，在学习基本功阶段，我采用了 “小口令”记忆法、“积少成多” 记忆法来帮助学生记忆“难”字的输入码。“小口令”记忆法更利于学生的 轻松记忆，例如：“母”，是一个比较难析别的独体字，相应的输入码是“770”， 按谐音给它编个口令：“亲亲你，气气你”，问学生：“你常常气你妈妈吗？ 1 要亲亲你的妈妈，不可以气她呀”，逗得学生都笑了。通过开玩笑的口吻来 舒缓学生的紧张和烦躁心理，并在老师的话语中加入“难”字的谐音，使 学生在笑中达到记忆的效果。“积少成多”记忆法：我要求学生在每天的“家 庭学习反馈表”中记下练习中碰到的难字，在第二天的教学中我们把这些 难字罗列出来，全班一起帮忙解决，人多力量大，而且还能积少成多，难 字也就越来越少了，速度也就越来越快了。在完成文章录入阶段，我通常 会给他们一定的趣味的录入任务，让他们更有兴趣、更有动力完成任务。 比如有一篇练习文章的内容是介绍“杭州西湖醋鱼”这道名菜的，我向学 生介绍这道名菜是酸甜口味的，学生在第一次录入后我要求学生“再做这 道菜”，比比第二次完成后，看看谁做出来的“菜”更甜，谁做的“酸”（比 第一次快的为甜，慢的为酸）。结果学生们都做出了比第一次“甜得多的菜” 来。 二、规范训练 计时速度训练的最终目标是提高打字的准确性和速度。为达到这一目 标，我按照循序渐进的方法，分为单字——词组——句子——文章四个阶 段进行基本功训练。 第一阶段是通过数字、单字训练提高学生对小键盘的熟悉程度及识别 字根的能力。 第二阶段是词组训练。文章里面大多是词组，只要词组熟悉，打得快， 文章打起来自然也得心应手。因此在训练中，当学生熟悉字根，知道了纵 横输入法的基本要领后，我进入了第二阶段的训练，让学生进行词组训练。 在“纵横输入法”中，有着丰富的词汇练习，能否很好地应用这些技巧是 2 速度提高的根源所在。培训时，我非常注重强调词组的输入，但我更多的 把游戏教学渗透到词组训练中来。例如，让学生进行抢答接龙游戏，通过 游戏训练学生对词组的记忆。如，我给学生一个“学”字，让学生通过抢 答的形式到教师机上来完成词组接龙，词组不限被字数，可以是二字词组、 三字词组、四字词组，甚至是多字词组，同时要求学生把词组打出来后还 要说出这个词语的简码，这样一来，学生们兴趣盎然，争先恐后地举手要 来展现自己，“学习——习题——题目——目光——光照度……”一个个词 组跳跃在电脑的屏幕上。这样，迫使每个学生都得积极、主动地去发现、 了解、记忆更多的词汇。没能抢到上台展现的同学则在看的过程中思考， 在听的过程中记忆。这样通过抢答接龙游戏，使学生在打、说与看的过程 中，学生掌握了更多的词汇，为提高录入速度奠定了基础。 第三阶段是句子的训练，在句子训练过程中，我把纵横与语文教学联 系起来，给学生几个词语，让学生把这几个词语连成一句通顺的句子，并 把它打出来，看谁句子打得快。在这个训练过程中，既检验了学生对词组 的掌握程度，又使学生认识到其实句子是由一个一个的词语联接而成的， 要攻克它并不困难，打字速度也就自然