地理教学管理论.ppt

主要内容 第一节 地理教学管理概述 第二节 地理教学管理的实施 第三节 我国的地理教研制度 地理教学管理对于学校来说具有十分重要的作用 第一，地理教学管理是学校地理教学正常运行的基础。 第二，地理教学管理有助于协调其他学科教学工作的开展。 第三，地理教学管理能够促进地理教师不断发展提高。 第四，地理教学管理是提高地理教学质量的有效举措。 第五，地理教学管理直接影响着学生的素质和育人目标的实现。 学校地理教研组要管理全校的地理教学工作，以及教研组的地理教学活动。地理教研组要制定出每学年、每学期的地理教学计划。 教师工作计划：教师要制定一学期或一学年的地理教学计划、。。。。。。 二、地理教研组织管理 实施地理教研组织管理可以从三方面着手： 1.抓好地理教研组的建设； 2.科学合理地安排地理课务； 3.加强对学校地理教研组的管理。 三、地理教学质量管理 加强地理教学质量管理，首先要对地理教学质量有一个全面的认识。 其次要从教与学两个方面来认识地理教学质量问题。 第三，地理教学质量管理要面向全体学生，不能只针对少数拔尖学生。 第四，地理教学质量管理要体现一种全过程的管理。 四、地理教学管理的基本环节 （一）制定计划 主要包括学年地理教学工作计划、学期地理教学工作计划（教学进度）、课时计划（教案）三种。 （二）实施管理 要建立执行计划的运行机制，对计划的执行进行指导、协调、组织和调节等。 （三）检查监督 （四）总结评价 第三节 我国的地理教研制度 一、地理教研组织 （一）我国基础教育教研室与教研员制度 （二）教研室的功能 （三）地理教研员的基本职能 （一）我国基础教育教研室与教研员制度 我国基础教育教研室始建于1956年，是在当地教育行政部门领导下，承担当地基础教育教学业务工作的事业单位。各级教研室[省（直辖市、自治区）、市、县]大部分是独立建制的单位，有些设置在教育学院或进修学校内。 经过多年努力，各地基本建立健全了省（直辖市、自治区）、市、县、乡、校教研网络，建立了一支专兼职结合的教研员队伍。目前，我国中小学专职从事教学研究的人员有近十万人，是中小学教师中一支数量可观、业务水平较高的队伍。 多年来，各级教研人员在稳定正常教学秩序，执行国家课程计划（教学计划）和课程标准（教学大纲），加强教学业务管理，组织教改实验，开展教学研究，总结推广教学经验，普及教育科学知识，提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到了独特的作用。 （二）教研室的功能 我国的教学研究室一般都拥有包括地理在内的各个学科的教研人员，他们对创造性地实施地理课程，促进地理教师专业发展，提高学校的地理课程建设能力，全面提高地理教学质量，具有重要意义。 根据课程改革的要求，当前地理教学研究工作的主要任务是：改进和完善地理教学研究制度和工作方式，努力将地理教学研究的重点下移到学校，逐步形成民主、开放、高效的地理教研机制；认真研究地理课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解决地理教学中的困难和问题，总结、推广地理教学经验，探索地理教学规律，在课程改革的实践中不断提高教师的地理教学专业水平。 地理教学实践是课程实施的关键，地理教学研究是地理教研人员的中心任务。地理教学研究应以地理课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕地方和学校课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究，避免将地理教学活动简化为统一地理教学进度、地理教学要求、组织复习考试等，更不可依靠名目繁多的评比和竞赛来指导地理教学和地理教学研究工作。 在当前新课程的背景下，地理教研工作更多强调的是地理专业研究、水平指导，因此要改善管理，创新地理教研模式。强调研究、指导、服务，管理性质由原来的指令性转变为指导性，管理方法由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调。 对地理教学和地理教学研究的指导，要以促进地理教学观念的更新和地理教学行为的改变为重点，注重教师地理教学潜能的开发和地理教学研究水平的提高。要尊重教师创造性的劳动，善于发现地理教师教学的优点和长处，并和教师一起总结和提炼地理教学经验；要与教师建立一种平等对话的合作伙伴关系，建立一种新的地理教研机制。教研机构还要发挥自身优势，为教育行政部门相关决策和工作提供各种服务。 （三）地理教研员的基本职能 优秀的地理教研员大多是当地的地理教学能手，在教师中有较高的威信，指导地理教学工作能得心应手。教研员要深入地理教学第一线，及时发现学校地理教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，了解地理教师教学中的实际困难，及时提供专业咨询、信息服务于技术帮助。地理教研员应当结合听课、调研，与教师展开对