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幼儿园区域活动 秦皇岛市教育科学研究所 李 素 英 什么是区域活动？ 区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。 这种游戏介于（自由）游戏和教学之间。 开展区域活动的教育作用 开展区域活动是实现教育目标的重要途径； 开展区域活动有利于幼儿个体充分发展； 开展区域活动有利于教师因材施教。 开展区域活动的主要意图 通过创设丰富的活动环境，给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。 开展区域活动的目标 让幼儿的个性获得充分的发展，各种需求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、发展个性的基础上形成一种对未知事物的积极的探究态度，并对自己的探究能力充满自信。 开展区域活动的原则 自主性原则 探索性原则 多样性原则 层进性原则 情境性原则 互动性原则 区域活动环境的创设 围绕目标创设活动的区域 所开区域应具有综合性 所开区域应具有年龄特点 所开区域应具有动态感 为每个活动区准备充足的活动材料 建构区 * 不同材料的积木、积塑 * 辅助的其他玩具 * 各种废旧物品 语言区 * 购置的各类图书 * 自制的布书、纸书等 * 各种图片、字卡 * 各类拼图 * 各种人物、动物玩偶等 美工区 * 各种工具 * 各类纸张 * 废旧材料 * 自然物 益智区 * 各类拼插物品 * 钉子板、穿线板、嵌板 * 各种串珠 * 智慧盘、迷宫等 * 各种棋类、扑克儿等 * 智力活动用品 科学区 依据水、空气、光、电、磁铁、力等不同内容选定适用的材料，以废旧物品为主。 角色区 依据所开设的内容准备相应的活动材料。 区域活动的指导 区域活动中的幼儿 幼儿是活动的主体。幼儿自主地在教师所创设的、有准备的环境中“玩中学”，幼儿由于在活动中能够自主和胜任而感到快乐。 区域活动中的教师 教师是活动的主导。教师的主导作用表现在，能为幼儿创设游戏条件，并能在活动中发现幼儿的意愿和创造性，帮助幼儿实现其自主性。 区域活动中教师的角色 观察者 教师进行观察的目的是为了准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，从客观实际出发给幼儿做出适当的帮助，向幼儿提出有效的建议。 指导者 教师应向幼儿介绍各个活动区的内容，使幼儿逐步学会选择活动区、活动材料和玩法。 教师对幼儿游戏活动予以指导的教育价值 规范幼儿的行为 影响幼儿的游戏内容 提高活动质量 教师如何引导游戏进程 游戏开始时：教师可以引导幼儿对活动区的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，并以语言调控幼儿的行为。可以先介绍区域、材料，提示或建议活动方法，启发已有的知识经验，并提出行为要求，提醒游戏规则，引导幼儿积极参与活动。 游戏过程中：教师要以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏。教师要依据计划和目标指导幼儿的游戏，同时要随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导的计划性与随机性、灵活性结合起来。在游戏中，教师要能依据幼儿的不同需要给予适当的帮助，同时还要注意激发幼儿之间的积极相互作用。 游戏结束时：教师要引导幼儿对游戏进行评价，可以对幼儿执行游戏规则的情况作小结，表扬肯定积极的行为，也应注意对游戏活动的质量予以评价鼓励。另外，对幼儿游戏中的一些问题，可以引导幼儿加以讨论，明确认识，并共同寻求改进的措施等。教师应以正面引导为主，注意树立榜样，发挥激励作用。 探索多样化的指导方式 不同类型的游戏活动指导方法不同 不同年龄的幼儿采取的指导方法不同 同龄幼儿的不同能力特点采取的指导方法也不同 区域活动的策略比较注意强调创设心理自由和心理安全的环境；强调以探索为中心投放活动材料；强调给幼儿充分的操作探索时间不急于直接指导；强调注重活动过程，也就是幼儿在探索活动中所做出的努力。即：幼儿在有自信心、坚持性、独立性、创造性等方面的表现。所以，不必过分关注幼儿学到了什么知识，而应该重点关注幼儿是怎样获得这些知识的。 区域活动中的观察记录 观察记录的基本方法 定人观察 定点观察 幼儿自我记录法 观察记录需要强化的内容 观察记录中的“分析” 观察记录中的“询问” 观察记录中的“反思” 区域活动的几点说明 活动区划分为10类 运动区 角色区 表演区 美劳区 建构区（搭建类、插接类） 沙水区 科学区 益智区（棋牌、迷宫、数学、拼图、电脑） 阅读区 休闲区 教师活动区的工作重点 * 区域的设置和材料的投放； * 与幼儿的互动。 总体要求 * 活动区应根据幼儿的