校本教研讲座笔记整理.ppt

四川省资中县水南高级职业中学 李秀娟 一、校本教研概述 （一）基本涵义 1、校本教研的定义 所谓校本教研，概括地说，就是以校为本的教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。 2、校本教研的基本要素 （1） 教师个人的自我反思： 按教学进程，自我反思分教学前、教学中、教学后三个阶段。 第一阶段：教学前反思。 第二阶段：教学中反思。 第三阶段：教学后反思。 （2）教师集体的同伴互助： 同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标志。 基本形式包括交谈、协作、帮助等。 （3）专业研究人员的专业引领： 专业引领是提高校本教研质量的重要保障，是校本教研的关键和支撑。 自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。 3、校本教研的特点： (1)实践性特点。 (2)整合性特点。 (3)自主性特点。 (4)差异性特点。 (5)全员性特点。 （二）校本教研的意义 1、推动课程改革的需要。 2、教师专业成长的需要。 有研究表明，影响教师成长的因素有五：①职前培训 ②职后培训 ③个人实践与反思④同伴交流互助⑤专业引领。其中后三个要素起重要作用。 3、学校自身发展的需要。 4、有效发挥教研工作职能的需要。 （三）校本教研的主要原则 1、主体性原则。 2、实效性原则。 3、多样性原则。 4、开放性原则。 5、发展性原则。 二、开拓创新，促进校本教研的全面实施 （一）校本教研主要形式 1、自修反思式 (1)基本要领 ①根据岗位需要，自主确定学习目标。 ②根据自身需要，学会自主开发学习资源。 ③要学会反思。 ④要重视他评与交流。 （2）利弊透视 2、课例研讨式 （1）同课多轮 （2）同课异构 “同课异构”的课例研究采取的一般方式是：分年级或同年级教师商定出相同的教学内容，采用不同的构思，不同的切入点、侧重点进行设计和教学，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨。 3、“重要教育片段”研讨式。 “重要教育片段”并非是随意摘取一段，而是要选择重要的、有价值的片段，大致可以从以下四方面思考： 第一从学生角度：对学生成长起重要作用的。 第二从教师角度：对教师讲是较难处理，存在问题或困惑的。 第三从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的。 第四从片段价值角度：具有研究价值的。 （1）基本要领： ①在听课（上课）中捕捉“重要教育片段” ②在评课中讨论“重要教育片段” ③在实践中关注“重要教育片段” （2）利弊透视 优势： ①能激发教师的思维火花 ②能更新教师的教学理念 ③能提高教师的研究水平 ④能深化教师的反思能力 不足： 4、沙龙研讨方式 沙龙研讨方式，是借用“沙龙”这一松散、自由的组合格局，指由教师之间围绕某一问题而汇聚在一起自由讨论，以解决其难点和疑点，形成共识，它是一种参与式的校本教研方式。 （1）基本要领 ①参与者在一般情况下是自由组合。双方是平等的伙伴关系，且各方有可供借鉴之处，切忌“拉郎配”。 ②每次研讨必须确定主持人。可以轮流“坐庄”。主持人要对研讨内容、形式以及发言内容提出明确要求。目的是保证研讨的顺利进行。 ③每次研讨要有明确的主题以及围绕主题必须准备好材料。这些都要事先通知参与者作好充分准备，这是研讨最重要的环节。 ④做好会前准备。如确定时间、地点、桌椅摆放、录音、录像、记录等。 （2）利弊透视 5、科研课题导向式 6、专题讲座式 7、师徒结对式 8、校际联片互动合作式 9、网络交流式 再如： 专家与教师合作论坛 训研一体化 优秀教师教学展示活动 骨干教师学科带头人与教师对话 “三课”一条龙 话题探讨 每月校长论坛 …… 组织型即由学校、教研组、备课组等机构负责，把教研重心下移，变原来由组织机构确定研究专题为由学校、教师在教学实践中发现的问题作为研讨专题，教学研讨重点立足于常态教学问题，有计划、有组织地进行教育教学研讨活动。实践中，我们可以开展多种形式的教研活动。 如：设立“新课程研讨日”（每周一次），各小学以中心小学为单位开展教学研讨活动。 郑青云老师：一开始，听到每周五要教研，心里有一万个不乐意。慢慢地，我们接受了，参与了，投入了。为什么会有这样的转变？我冷静思考，原因大体有四个方面。一是各级领导以身作则，亲自参与，感动了我们；二是研讨日活动为我们一线老师搭建一个交流的平台，创设了良好的教研氛围；三是新课程研讨日活动形式多样、内容丰富、注重实效的做法吸引了我