龚雄飞：引爆课堂：新课程教学改革理想和行动.pptVIP

 一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落 二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动  一、价值性反思：新课程视域下教育理想的迷失与堕落 2012年10月27日，《2012中国SAT年度报告》在北京发布，报告显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。而去年中国学生参加SAT考试，其平均分数低于美国学生300分。SAT考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。SAT由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分2400分。美国SAT1的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。  尽管争论很多，但我们认为，中国学生缺乏批判性思维能力，缺乏创新与实践的能力，是一个不争的事实。问题是，这是怎么造成的呢？  我们可以把中国教育放在更大的背景下来作比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题——  （视频《教育能改变吗》） 反思：学校教育究竟是为了什么？  新课程理念——为了每一个学生的发展、为了中华民族的伟大复兴 对国家和民族的复兴来说—— 我们牺牲了什么？ 学校压力过大，学生记忆、背诵的时间过多，重复学习的时间过度，用于自由学习的时间就少；过度训练摧毁了学生学习的兴趣；课堂上只要求听讲、接受和消化知识，更多关注统一思维模式下的标准答案，不注意思辩、质疑、表达能力的培养，是提升创造力的大忌。 《数学文化》主编、香港浸会大学汤淘：我们学生记忆的公式太多，以三角函数为例，除了积化和差、倍角公式，还有万能公式、三倍角公式、正弦定律等等。建议除了几个最简单的公式外，大部分公式考试时提供。少点死记硬背的时间，多点思考和应用，可能更有效。  《居然还会有这样的学校》吴非 你可以说你以为可以这样做， 你可以说你只会这样做， 你也可以说有利益要你这样做， 你甚至可以说没有办法，因为有人要你这样做， 但是，你不可以说这就是“教育”！ ★未来的学习与教学 未来的学习，它的起点本质上是需要探究的问题，而不是需要记忆的知识。这是学习与训练的本质区别。 克尔凯郭尔说：“我把时间作如下划分：一半时间睡觉，另一半时间做梦。我睡觉时从不做梦……”他下半句是否是说，我做梦时从不睡觉？教育应该有一些追求，不睡觉时也需要一些梦想。 《日本经济新闻》网站9月25日文章，原题：浮躁的中国抵制不了日货 如果想彻底抵制日货，中国只要加强自身实力，能够生产日本制造的所有产品就行。 在购买智能手机时，无论买的是哪一款，其中都大量使用了日本的零部件和原材料。如果不愿意使用日本的零部件，那就必须建立起能在世界上站稳脚跟的半导体企业。中国从几十年前就开始高呼培育半导体企业，但直到今天，也没有培养出一家世界顶尖级半导体企业。  中国的课堂必须要实现两大转型：第一，由教师的传授型课堂向学生学习型课堂转型，体现“学生学习为本”的理念；第二，由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转型，体现“学生发展为本”的理念。这就是我们提出的“‘学本式’卓越课堂”建设。很明显，课堂转型其实就是教育的转型，是育人模式的转型。 区域性推进“‘学本式’卓越课堂”建设的制度设计—— 一个模式：先学后导、互助展评 两个转型：传授型课堂→学习型课堂，知识型课堂→发展型课堂 三大特点：先学、互助、展评 四条原则：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教 五学课堂：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学 二、学本式探索：新课程理念下卓越课堂的建构与行动 教育部基础教育课程中心刘坚—— “以学论教，多学少教” 它类似于 “家庭联产承包责任制”，是教学领域的一场具有实质性的“变革”意义。 调整教与学的关系实质上就是把学习的主动权还给学生，就像家庭联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是改变“人才培养模式”的“支点”。 《南方周末》201108 “美国高中生中南海访问记” 美国芝加哥佩顿中学访问中南海，到101中学和人大附中听课，…… 阿列克斯惊奇地发现，中国的数学课虽然有老师的演讲和学生的自主解题，不过绝大多数自主解题并不自主，学生只是按照老师刚刚灌输的方法练习…… 他