标记理论和语言教学.pdf

Mar. 2005, Volume 3, No.3 (Serial No.18) US-China Foreign Language, ISSN1539-8080, USA “标记理论”与语言教学 成都信息工程学院英语系 杨小鹃* 摘 要：“标记”指比较奇异，不那么自然的语言形式，表现在语音、词汇、语义等语言文化的各个 方面，“标记理论”的研究有助于探索“标记”与母语迁移之间的关系，是预测语言学习困难的重要因素。 关键词：“有标记” “无标记” 迁移 困难 1．基本概念 “标记性”指语言学的一条分析原则，即一对视作对立的语言特征被赋予正/ “有标记的”（marked ）、 负/ “无标记的”（unmarked ）的值 （David Crystal ）。从最一般的涵义理解，这是指某一语言特征的存在和 不存在。比如，boys 一词带有词尾s，即是带有复数标记。复数因此是“有标记的”，单数是“无标记的”。 另一种解释认为 “标记”一词指某些特殊的语言结构不及另一些形式来得自然或更具普遍性、基本性。更 自然，更常见的就称为 “无标记的”，而那些比较特殊，比较罕见的则称为“有标记的”。这种理解将标记 性与现次频率和使用域相联系。比如，语调的降型式是无标记的，升型式是有标记的，因为前者更常见。 第三种相关的涵义是指对立中一项的分布与另一项相比比较受限制；较受限制的一项称作有标记项。比如， old 一词比young 标记度低，它既可用于疑问句How old are you ，也可用于陈述句You are very old 。而 young 则不能用于How young are you 那样的问句。又如，当问及高矮时，人们一般使用How tall are you 如果说 How short are you 则不正常。 Chomsky 的“普遍语法论”对“标记”做出的解释别有新意。该理论区别了语言的“核心规则”和“边 缘规则”。“核心规则”指通过应用普遍的和抽象的语言结构原则即能获得的规则。“边缘规则”是不受普 遍原则制约的规则，具有特异性。“核心规则”是 “无标记的”，“边缘规则”是 “有标记的”。 最近，生成语言学中产生了一种更一般的标记性理论 （Theory of Markedness ）。该理论认为能够代表 各种自然语言共性的特征，或者在大多数语言中都出现的特征是 “无标记的”，而那些在某一特殊语种中 的例外特征，或者只在少数语言中才能发现的特征是 “有标记的”。 “标记理论”研究的目的之一是考查“标记”与母语迁移之间的关系，并预测语言学习的困难度。“标 记理论”认为，任何语言成分和语言结构要么是 “有标记的”，要么是 “无标记的”。无标记的成分比有标 记的成分更为基本，更为自然。当母语某种结构为无标记的而相应的第二语言结构为有标记时，就容易发 生母语迁移现象。这就是说，母语迁移的条件之一是语言规则或语言文化的标记性。 ２．“标记”表现的多维性 “标记”首先体现在语音方面。使用这一术语的有布拉格学派音系学和生成音系学。这些学派认为： 一个音如果具有某一区别性特征就是有标记的，如果缺乏这一特征就是无标记。每个区别性特征都被指派 * 杨小鹃，女，成都信息工程学院英语系副教授；研究方向：应用语言学；通讯地址：成都紫荆东路96号紫竹苑7-1-10； 邮政编码：610000；电话：028028E-mail: helena-yang@163.com. 66 “标记理论”与语言教学 一个标记值，音段可视作有标记或无标记特征的组合，因此可互相进行比较。比如，/a/ 和/? / 同处一个音 段，/a/是最大程度无标记的元音，而/? /则相对有标记，因为前者为“高、后、圆唇”音，而后者较复杂， 是 “低、圆唇”音。另外，当母语与目的语在语音语调上相似, 也可视为 “无标记的”，反之则是 “有标记 的”。比如，英语和汉语都有鼻音/n ，m/ ；英语的双元音/ai ，ei/与汉语的韵母/ai ，ei/相似；然而，像英语/ ð， ?/ 这样的摩擦音在中文里是没有的，对中国学生而言，这些摩擦音是 “有标记的”。英语中同一意义的名 词或形容词的重音多落在前面音节上，而动词则在后面的音节上，比如，’present(n) ，