整体设计及演示辅导.ppt

学完本课程，学生能通过各种途径捕捉出口贸易机会，发现潜在客户并与之达成满足各方要求的贸易合同，并能与出口贸易各环节及各方人员交流、合作，克服贸易过程中的各种困难履行合同，实现预定的经营目标。 建立子项目 画一个按钮、一盏灯 添加颜色变化 设置通讯 连接下载 Force on测试程序 不要全面 不要抽象 不要套话 要精彩、生动几句话 7. 课改个人感受 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 一、课程定位 岗位分析。 本课程在课程体系中的位置。 本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程的区别。 课程的名称与内容是否相符，内容与课程体系要求是否相符？ ? 二、课程目标 能力目标表述是否合适？ 知识目标的覆盖性是否足够？课程中要求哪些理论和定量计算？ 素质目标是否落实？ ? 三、项目设计 本课程项目的总数量？名称？内容？性质？ 项目的覆盖性、综合性、趣味性、复杂性、挑战性、创新性？ 项目的成果如何检验评价？ 项目是如何实施的？ 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 四、情境设计 情境是否真实、生动、丰富？ 情境的种类是否齐全？ ? ? 五、课程进度图 是否有一张全图？ 图中要素是否齐全？ 各要素关系是否合理？ ? ? 六、考核设计 是否全面考核综合评价？ 考核能否实现？ ? ? 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 七、教学方法 第一次课设计。 最后一次课设计。 课程是否渗透了理论和计算内容？ 在突出能力目标的前提下，课程是否体现传统教学优点？ ? ? 八、演示效果 语言、逻辑、时间把握、PPT制作。 演示思路清晰，专业内容准确。演示吸引人。 ? ? 九、创新提高 有全课专业词汇中外对照表？ 素质目标是否落实到项目和教学环节？ 职业核心能力是否落实到项目和教学环节？ 本课程的教学设计有何特点、亮点、创新点？ 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 1. 与整体设计紧密衔接 2. 单元目标分层、准确表述并落实 3. 任务设计到位（趣味综合挑战覆盖） 4.工（任务）学（能知理）紧密结合 5. 情境丰富生动 6. 渗透全面（外语、素质、核心能力） 7. 有亮点、特点、创新 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 1. 封面 2. 课程背景（以上说课，不超过1分钟） “现在开始上课” 3. 按步骤实施课程教学（讲课为主、说课为辅） 4. 单元设计思路（说课） 5. PPT要有导航条。 限15分钟 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 单元名称（大） 课程名称（小） 第×次 演示者姓名、单位 1. 封面 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 2.单元背景 3.单元设计思路 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 班级、课时 在整体中的位置（图） 单元目标（详细） 任务设计（列表：编号、名称、结果、检验标准） 任务实施的步骤（简图） 单元实施的步骤（简图） （以上说课展示，不超过1分钟） 课程引入:本单元课程项目介绍 餐厅呼叫系统设计 项目 2 2-2触摸屏控制呼叫系统 QP子项目画图形与动画设置相关知识 HMI设计中I/0点与逻辑程序I/0点对应关系 QP与PC、PAC通讯连接设置 PAC模块变量地址分配 课程背景 上次课 本次课任务 任务1 简单按钮-灯HMI 任务2-呼叫系统灯HMI 任务3-呼叫系统按钮HMI 任务总结 课后作业 设计任务1：建立包含一个输入一个输出的简单HMI项目 设计任务2：建立餐厅呼叫系统中所有灯显示的HMI项目 设计任务3：建立餐厅呼叫系统中所有按钮控制的HMI项目 能力目标举例1 ——《酒店人力资源管理》 ——《电子产品调试与性能测试》 以职业岗位需求为根据，用具体、可操作、可检测的语言 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 能力目标举例2 整体设计 整体设计 演示 整体设计 点评 单元设计 单元设计 演示 单元设计 点评 知识目标、素