一个这样老师.ppt

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠（xiá）的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。” “从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。 “那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。” 狡诈。 近义词：狡猾。 “狡黠”原是狡猾奸诈的意思，是贬义。在这里说怀特森老师用一个小小的手段，就是要看看是否有人会生疑，进而让学生明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿（mǐn）住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。 形容对待事情非常严肃认真。 （嘴、耳朵、翅膀等）稍稍合拢；收敛。 第八自然段导读：同学们对老师关于“编造” 的解释感到愤怒，教室里响起了不满的议论 声。 怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们没有想过吗？既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。” 近义词：安静。 详细而全面。反义词：简略。 怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点儿什么。 上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。” 把有关的事项写在特血的表册上以备查考。 怀特森先生这样做一是让学生认识到：对 老师说的无论什么都不假思索、完全接受， 从学习方法和学习习惯上来讲都是不及格的; 二是让学生永远把这个教训铭记在心，并从 中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。 多方寻求答案，解决疑问。近义词：探求。 说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的理论或意见。 勉强（qiǎng）将就；凑合。“强”也读qiáng,如“坚强”；还读jiàng如：“倔强”。 第10自然段导读：第5~10自然段是第一部分的第二 层。写怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因， 他这样做是“希望我们从这件事上学到点什么”。 第11自然段导读：第11自然段是第一部分的第三 层。写怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神。 意义段导读：第1~11自然段是文章的第一部分。写 怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种叫 做凯蒂旺普斯的动物。 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应 当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。 （思想、作风等）一向如此，从未改变。 对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉不。近义词：警觉；反义词：麻痹。 坚强持久的意志。 对客观世界、社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张。 “我们”渐渐悟出了老师的希望，懂得了其中 的道理，那就是要“我们”学会独立思考，独立 判断，要有科学的怀疑精神，善于运用质疑的 学习方法，纠正错误，坚持真理。 我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。 以正面看；用正眼看。 从科学课到“所有的课堂”，这种影响之深 带来的改变之大，令人惊叹。 “凯蒂旺普斯”这个曾经使学生顿悟的名字，成了他们 “新怀疑广义”——质疑的代名词。老师在讲课中，学 生有了怀疑的问题，可以随时大胆地提出来与老师探 讨。学生们喜欢这样的方式，那是因为他们能积极主 动地参与学习，能在探索中获取真知。 并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。” 用途或积极作用。 对人开玩笑，使为难。 对怀特森老师的这种教学方法，人们会有 不同的看法，而在怀特森老师教导下从这 种学习方式中获益的学生们，真正认识到 了这样做的积极作用。 第14自然段导读：强调指出，正因为“我”认识到了 老师这样做的价值，所以“我”由衷地佩服他。 意义段导读：第12~14自然段是文章的第二部 分。写怀特森老师