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有效开展主题区域活动　　促进幼儿自主学习 常州市红梅幼儿园　　　唐静 五年前，《幼儿园教育指导纲要》（试行）将我们的幼儿教育带进了一个深入发展的阶段，为我们的幼儿教育带来了实施新课程的良好环境，同时也给我们的幼儿教师带来了许多崭新的课程理念。正如二00二年常州市十八所幼儿园的研究者在市教研室庄春梅教授的带领下，共同参与了“转变幼儿学习方式，展现幼儿主体性”的实践研究，我园也有幸参加了此项课题的研究，以“转变幼儿学习方式，培养幼儿自主性学习”为核心理念，以“让幼儿在区角活动中自主探索学习”为突破口，率先开展了幼儿园主题性区域活动的研究与实践，紧密围绕课程目标，创设适宜幼儿自主学习、贴近幼儿生活实际的优良环境，充分挖掘幼儿园的每一个区域，调动每个幼儿的学习潜能，关注幼儿学习方式的转变，让幼儿体验到学习的情趣，生活的快乐，促使幼儿身心得到全面和谐的发展。 从刚开始的一个班研究，到向三个班推广，再到全园型实施，期间经历了五年之久。在与贯彻新纲要的同步进行中，我园课程也由本本化向生态化发展，由单一的集体性教学为主向“主题活动统领、教学活动支撑、区域活动拓展”的多元化课程建构转变。尤其是区域活动，作为幼儿自我学习、自我探索、自我发现的、自我观摩的一种新型模式，在“注重幼儿学习差异与特点”上，更显示了它独特的优势，区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的教育处方，是一种个别化的教育方案。 那么我园如何完善主题活动，建构园本化的课程呢？ 建构完整的主题活动课程 主题的确立一般来自于幼儿，也有老师预设的，主题的确立一定是最贴近孩子的生活。确定了主题后，我们就会根据不同年龄孩子的特点与各个领域之间的要求，确立主题目标，根据目标再选择有意义的教育内容让幼儿活动。这一块就分成两个部分，一是集体教学活动，二是区域活动，集体教学活动就是我们所说的五大领域的十节课，区域活动我们也会根据主题标的要求先确立区域目标，而后再创设相应的活动区域让幼儿活动。例如： 例：小班主题活动《身边的声音》 主题由来： 前一个主题是《秋天的色彩》，孩子们通过感官，感受到了秋天的五彩缤纷，如蔚蓝的天空飞扬着五彩的风筝、金色的稻田飘荡着丰收的喜悦、餐桌上摆满各色的水果、枯黄的树叶从树枝上飘落下来……但大自然不是一个无声的世界，孩子们在观察色彩的同时，也聆听到了各种声音，他们闭上眼睛听蛐蛐低鸣，听挂在窗前的风铃迎着秋风叮当作响，听秋蟾在池塘边咕咕歌唱……欣喜诧异溢于言表，他们积极讨论着自己最喜欢听的声音，于是就在孩子们的争论中诞生了一个新的主题“身边的声音”。 主题目标： 引导幼儿感知探索周围环境中的声音，学会仔细倾听。 在有趣的活动中引导幼儿发现声音、了解声音、创造声音，初步会判断哪种声音好听，哪种声音刺耳。 帮助幼儿了解声音和人们之间的关系，教育幼儿在活动中　要学会控制自己的声音。 集体教学安排： 语言：爱唱歌的大恐龙、小仙女的音乐盒、世界上最好听的 科学：我的身体会唱歌、特别的声音 数学：小兔搬新家、听音归类 社会：消灭噪音、爱唱歌的小麻鹊 健康：机灵的耳朵、十二点钟静悄悄 音乐：大鞋与小鞋、厨房的节奏、我的身体会唱歌 　　 美术：风铃叮当、制造声音 围绕主题目标，设置相应的区域活动： 区域名称 区域内容 区域目标 材料投放 娃娃家 厨房里的声音 引导幼儿分角色扮演家庭成员，感受厨房里的各种声音 锅、碗、勺、盆等厨房用具 音乐区 我的身体会唱歌 根据音乐的节拍，尝试用自己的身体发现有节奏的声音 节奏图谱、各种打击乐器等 美工区 风铃叮当 引导幼儿利用废旧材料自制美丽的风铃，体验创造的乐趣 各类废旧材料，如线、衣架、一次性纸杯、小玻璃瓶子、小铃铛、吸管等 数学区 悄悄话 会读出电话号码中的各个数字，感受在自制电话传声的乐趣 电话号码卡片、自制电话 科学区 小豆开会 感受豆豆在不同质地的容器中所发出的不同声音，并能根据声音的大小排序 各种质地的容器若干、黄豆等 喂食物 探索不同物体落下的声音，并能用象声词进行描述 小动物图像下延伸一条透明长管子、管子下放置小盆、纸、豆、小石子、黄沙、米、鹅卵石、水等 娱乐区 主题棋 了解各种声音的作用，能分辨出声音对人类的各种影响 画有人们在日常生活所发出的各种声音的图画，教师在图画上标注游戏的要求（如进几格，退几格等）、自制大色子 二、提供“会说话”的区域环境 走进我们的活动室，首先映入眼帘的是琳琅满目的区域，墙上、犄角旮旯，到处都是可以活动的区域，有主题性的，也有非主题性的，一般来说，非主题性区域是根据孩子的需要常设，常用于孩子里晨间的自由选择，而主题性区域环境不是一下子就创设好的，操作材料也不是一下子就全部提供出来的，而是随着主题的深入不断扩展，并且在一定的区域内也会按活动层次的不同阶段，创设相应的环境，提供相应的材料。