视点结构教学技术-西南大学网络与继续教育学院.ppt

 视点结构教学技术（TTVS）—— 教师教学行为理论?诊断?评价?培训系统 科学教学 有效教学 美感教学 西南师范大学高教所 重庆师范大学初等教育学院 赵伶俐 潘丽 陈秋敏 目录 1 ? 教学技术 1．1定义与价值 1．2“教学技术”是教学的中端 2 ? 视点结构教学技术 2．1来源： 2．2另称： 2．3定义： 2．4理论基础 2．5主词英译及缩写 3 ?视点结构教学技术系统(TTVS) 3．1教学行为技术系统的一般构成：设计、操作、评价三个子系统。 3．2视点结构教学技术系统构成： 3．3审美化视点结构教学及技术重组（图9） 目录（续） 4 ?视点结构教学的基本模式（图10）与变式（图11，图12） 5 ? 有关理论与实践说明 5? 1与当前基础教育课程改革及新课标的关系 5．2科学与人文 5．3教与学 5．4 规范与创新 5．5 实践和实验基础 1 ? 教学技术 1．1定义与价值 ?发现教学的普遍规律（理论）, 建立一套切实可行的, 各级各类各科教学都通用的教学行为方式, 是教育研究的一大追求, 也是教育实践的迫切需要。 更是当前基础教育改革落到可操作的层面，使之收到预期效果的需要。 ?定义：由教学科学理论转化而来的教学行为称为教学技术性行为或教学技术。 ?建立在教学理论和行为基础上的教学诊断、教学评价、教师执教培训系统，才有助于将教学观察、分析和评价落实到实处，从而推动教学和提高教教师执教质量。 ?教学或教学行为首先要是有效的，有效的基础保证是科学和技术。 1．2“教学技术”是教学的中端 ?教学技术是教学理论和教学实践的中端，是教学科学和教学艺术的中端。（图1） ?与中端近似的表述还有中间地带、桥梁、中介等 ?中端的模糊态必然导致两端的走向和联系不明，教学技术问题没有解决，教学的科学性就无从落实，教学的艺术性也缺乏根基。 ?技术中端研究是目前教学研究的最薄弱点。 2 ? 视点结构教学技术 2．1来源：是从古典和现当代经典教学理论、现当代前沿科学理论和大量学校教学尤其是课堂教学实践研究中提练出来的、具有独到特点、又具普适性的教学技术系统成果。 2．2另称：就其各级各科各类教学的普适性来说也称“通用教学技术”。 2．3定义：其指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题焦点、重心点、中心点、或其他点），从此点沿着一定逻辑联系轨道或结构展开知识视野和思维视野的适用于各级各类各科教学的教学技术或教学技术性行为。 2．4理论基础 ?中外古典现当代经典教学理论和现当代科学前沿理论（表2） 表2视点结构教学技术的理论基础 ?这些理论都有一个共同要领：强调点和点之间的结构关系。落实到教学中首先就是知识点（或其他点）以及点之间的结构关系。同时也不乏对人文要素的重视。 ?将这些理论归纳为若干教学定律为（图7） ?将学科转化为科学； 将定律转化为技术； 将人文寓于科学（自然科学）； 将科学寓于人文（人文科学）。 2．5主词英译及缩写 ?“视点结构”（Viewpoint-Structure，缩写VS）。 ?“视点结构教学”（Teaching of Viewpoint-Structure，缩写TVS）。 ?“视点结构教学技术”（Teaching Technology of Viewpoint-Structure，缩写TTVS）。 3 ?视点结构教学技术系统(TTVS) 3．1教学行为技术系统的一般构成：设计、操作、评价三个子系统。 3．2视点结构教学技术系统构成： （图8 ） ?视点结构教学设计系统（表1—2 ） ?视点结构教学操作系统 （表1—5） ?视点结构评价系统贯穿于前两个子系统中 3．3审美化视点结构教学及技术重组（图9） 5 ? 有关理论与实践说明 5．2科学与人文 ?“科学”和“人文”之争，中外史上屡屡出现。 ?在各学科领域屡屡出现。不仅教育领域，哲学、美学、艺术、伦理等所有社会意识形态领域，在物理、生物、地理等自然科学领域均如此。 ?科学与人文是一体。实际上现代人文精神都或多或少而且将越来越多地包含科学的成份；实际上由人类独创出来的科学本身就蕴含着最高最深最美的人文精神。 5．3教与学