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科學發展的過程 黃子富 二零零零年七月 「科學」一詞，拉丁語詞Scientia (Scire，學或知) 就其最廣泛的意義來說，是學問或知識的意思。但英語詞 “science” 卻是natural science (自然科學) 的簡稱。對很多人來說，科學可以說是關於自然現象的有條理的知識，可以說是對於表達自然現象的各種概念之間的關係的理性研究。1 但科學也被分為「自然科學」和「社會科學」。因此，Rene Descartes)、培根(Francis Bacon)、伽利略(Galeilo)及牛頓(Isaac Newton)。他們皆對事物和自然中的現象作細心的觀察，產生好奇心，透過不斷的探究，試圖利用假設以至於理論來解釋現象發生的原因，更藉此解決生活上遇見的問題。 綜合無數前人或偉大的科學家的經驗所得，科學的探究方法，可以如以下的概要：4 好奇心 現象 實踐需要 疑問 資料的搜栠和整理 ( 歸納、概括、抽象 ) 假設 ( 演繹推理 ) 預測 實驗 觀測 印證 預測 理論 實驗、觀察 修正補充 應用 印證 科學事實 在所有有關科學的問題探討上，好奇心是對現象的研究的推動力。經過大量數據的收集和觀察的記錄後，把資料歸納和分類，便對問題作小心的假設或假說。假說是指在已有知識和事實基礎上，對事物的本質和規律所作出的一種推測性說明。5這種推測性說明，可能是正確的，也可能是錯誤的。即使在一定條件下是正確的，也有待於不斷進行實驗、觀察和預測作進一步檢驗和印證，再繼續修正、補充和完善，最後才能發展成科學的理論。就如哥白尼的日心地動假說、牛頓的引力假說、康德的星雲假說和愛因斯坦的狹義相對論假說等，他們都是很努力地進行科學實驗，大膽假設，小心求正，以能對後世作出莫大的貢獻。 社會科學的研究方法 社會科學與自然科學的研究對象和方法各有不同之處。社會科學的研究對象是人本身的行為；人與人之間的關係和人與其生存環境的關係。因此，社會科學是以「人」為中心的科學。社會科學的研究是指對一問題作謹慎和有系統的探討或考察，以發現事實或原理。6研究的目的在於累積事實，著重於描述性的功能，以澄清事實說明現況；也在於為理論的發展，建立嶄新的思想體系，協助人們了解和完成其生活目的；更在於解決實際的問題。 社會科學被稱為一門科學，是由於它是以科學的方法去探究其中所要了解的問題。當中有「研究方法論」(methodology)，主要是科學研究方法的基本假設、邏輯，及原則等事項，目的在探究科學研究的基本特徵。社會科學的「研究方法」強調經驗研究，是以資料蒐集和資料分析為主體。7 社會科學的研究步驟(例如問卷調查法的步驟)，可見以的流程圖：8 「社會學」是社會科學其中一門主要的學科。社會學一開始就以實證主義的姿態出現，而實證主義的論點，認為自然科學可以原封不動應用於人類社會，皆因人類社會跟自然世界沒有基本分別。另外，一切價值、意義、感情、動機等非理性因素都沒法客觀驗證的，都必須剔出科學範疇，以免扭曲科學研究的客觀中立地位。9 雖然實證主義用自然科學的方法來處理社會學科中人類行為的問題，但卻引來很多的批評，指為謬誤，但這並不在本文討論之列。 (三) 教學上利用科學方法 1. 科學方法應用於生活上 在小學常識科的科學教學中，也應該強調科學探究和發現的過程，讓學生掌握科學的方法。科學是一門探求大自然中各現象的學問。而科學知識的探求主要是開始於觀察及推論，然後用實驗方法求證。能夠通過驗證的，才可以確立為科學知識。在教授學生探究問題時，可以用較簡的科學方法，亦能幫助他們解決問題的思考方法。像以下的科學方法概要流程圖一般10： 在進行上述的探究過程中，若發現其中的假設是錯誤的話，便要重新釐定假設的內容，再進行實驗及分析，從而作出新的結論。 (發現問題) 用一個例子，可讓學生明白應用科學方法於日常生活來解決問題。 其實以上的科學方法過程，在日常生活中學生是會經常運用到的，但他們卻往往未有將它作有系統的安排和處理，以致未能掌握科學的方法。所以，若學生得到老師的幫助，便能培養他們學到對科學探究應有的技能和態度。 科學過程探究教學模式(Process Inquiry Model) 在常識科的教學中，對於科學的實驗探究中，可以引用「科學過程探究教學模式」。這教學模式是由舒華布(Joseph J. Schwab)所提出，是注重科學方法訓練的教學模式。教學過程可分為五個階段：(1)觀察現象、(2)提出假設、(3)設立控制變因、(4)驗證操作及(5)推廣。11以下舉植物向光性單