“长方形、正方形的面积计算”教学预案.docVIP

“长方形、正方形的面积计算”教学预案 田心小学 李致学 [教学内容] 苏教版小学数学三年级下册第82页至84页内容。本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。本节课，主要使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积。 [教学目标] 1、初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形、正方形的面积； 2、培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力。 [教学重、难点] 探索长方形面积计算公式，理解长方形面积与计算方法。 [教学准备] 教学课件，面积是6平方分米、12平方分米、20平方分米的画各一张，面积是1平方分米的正方形纸若干张，直尺 [教学过程] 一、激情引入增学趣 师：你们喜欢画画吗？老师也喜欢画画，你们看老师画得怎么样？ 生：很好！ 师：谢谢同学们的夸奖！既然今天是数学课，那老师就提个数学问题好吗？（出示第一幅面积是6平方分米的画）你们大胆地估计一下，这幅画的面积可能是多少？ 生1：我认为可能是4平方分米。 生2：我认为可能是8平方分米。 生1：我认为可能是6平方分米。 师：到底是多少平方分米呢？（教师把这幅画的背面展示给学生，画的背面画有面积是1平方分米的小方格。）你们数一数，这幅画的面积是多少？ 生：6平方分米。 师：（教师接着出示面积是12平方分米和20平方分米的画，让学生估计每幅画的面积。教学过程同上。） 师：同学们看，刚才三幅画的面积，有的大，有的小，凭你们的经验，请你大胆地猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？ 生1：我认为长方形的面积和它的周长有关系。 生2：我认为长方形的面积和它长有关系。 生3：我认为长方形的面积和它宽有关系。 教师结合课件演示，启发学生思考：长方形的宽不变，长发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长不变，宽发生变化，它的面积怎么变化？长方形的长和宽都发生变化，它的面积怎么变化？ 教师在大屏幕上出示：长方形的面积与它的长和宽有关系。 二、自主探究重思维 1、猜测长方形面积的计算方法。 师：长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？ 教师引导学生观察刚才教师出示的三幅画的长和宽：第一幅画的长是3分米，宽是2分米；第二幅画的长是4分米，宽是3分米；第三幅画的长是5分米，宽是4分米。 至此，黑板上形成下面的板书： 面积（平方分米） 长（分米） 宽（分米） 6 3 2 12 4 3 20 5 4 师：同学们观察前面的板书，你能发现什么？ 生1：我发现用长方形的长乘宽正好等于它的面积。您看3×2＝6，4×3＝12，5×4＝20。 师：其他同学发现没有？ 教师把板书补充完整，形成下面的板书： 面积 长 宽 （平方分米） （分米） （分米） 6 ＝ 3 × 2 12 ＝ 4 × 3 20 ＝ 5 × 4 2、验证长方形面积的计算公式。 师：其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算呢？请同学们以小组为单位进一步验证。 教师让学生任取几个1平方分米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。 面积（平方分米） 长（分米） 宽（分米） 学生以小组为单位进行操作后，组织学生汇报，教师板书面积、长、宽的数据。 启发学生思考：你发现其他长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 引导学生得出：长方形的面积＝长×宽。 3、对面积公式的进一步理解。 教师追问：在面积公式中，长×宽实际上表示的是什么？ 教师通过课件的动态演示，使学生直观地看到：长是几厘米，沿着长边就可以摆几个面积是1平方厘米的小正方形，宽是几厘米，就可以摆这样的几排。 由此使学生理解：长×宽实际上表示的是长方形中所包含的面积单位的个数。 3、推导正方形面积公式。 教师通过课件出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。 长9米、宽8米；长8米、宽7米；长7米、宽6米；长6米、宽6米（实际上是边长6米的正方形）。 教师通过课件演示