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《电流的强弱》教材分析及教学设计 长春市第四十五中学　　冯美娥 一、教材分析 义务教育新课程标准要求本节课需要学生掌握的知识点有： 1．怎样表示电流的强弱 包括电流就是表示电流强弱的物理量，用字母I表示，单位是安培（A），常用的单位还有（mA）和微安（μA），单位之间的换算关系． 2．怎样连接电流表 　　包括使用特点：一是电流必须从红色接线柱（或“＋”号接线柱）流进，从黑色接线柱（或“－”号接线柱）流出来．二是正确使用两个量程．三是电流表必须和被测的用电器串联．任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上． 3．怎样在电流表上读数 包括明确使用那两个量程，所使用的量程内每个大格和小格表示多少电流值． 新课程只要求会使用电流表测电流，对电流的概念（电流等于1S内通过导体横截面的电荷量）不做出要求． 　　本节课的难点是怎样连接电流表． 二、教学方法 本节课的知识内容比较清晰简单，主要是培养学生的一种技能，即怎样使用电流表，基于这一特点，我主要采取的是学生自学为主，教师从旁引导的教学方法，使学生在自主学习、实验探究、总结规律的过程中，掌握本节课的知识． 三、教学目标 1、 2、 3、 四、课前准备 　　 教师：电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干 　　　　　多媒体课件 　　 　　学生：电流表、干电池若干、小灯泡、导线若干 五、教学过程 教师活动 学生活动 说　明 ㈠引入新课 1、播放两组图片： ①黑夜闪电的光亮和街上彩灯的闪亮对比 ②手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比 2、演示实验 用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。 引出电流有强、弱． 学生比较 电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。所以，可以通过可观察到的现象来获得不可直接感受的信息． ㈡探究过程 1、电流 ⑴放映阅读提纲： ①电流是表示　　　　的物理量，通常用字母　　代表，它的单位是　　，简称　　，符号是　　． ②其他常用的电流单位是　　、　　． ③1mA=　 A； 1μA=　 A． ⑵指出不同的用电器工作时，电流的大小一般不同．利用常见的电流数据编成单位换算题，打出投影． ①房间灯泡中的电流约0.2A，等于　　mA． ②半导体收音机电源的电流约50 mA，等于　　A． ③计算器中电源的电流约100μA，等于　　A． ④家用电冰箱的电流约1 A，等于　　μA． 教师引导，常见的电流数据可以用什么仪器测出来．引入测量电流的仪器电流表． 2、电流表 ⑴构造 （每组发一个没调零的电流表） 外壳 刻度盘 表盘上的A是电流的单位 学生阅读并回答问题 学生计算后回答 学生观察认识 通过学生的自学，使学生掌握什么是电流，电流的单位及换算关系． 增加练习量，强化对电流单位的记忆和换算． 教师活动 学生活动 说　明 指针 机械调零 （教师指导，学生动手调） 接线柱 电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？ ⑵怎样在电流表上读数 学生阅读教材 进行读数练习（用多媒体课件演示） 教师演示，学生读数； 一名学生说出数据，一名学生演示． 在练习的过程中，让学生说出你是如何读数的．教师随时提出问题．（例如，不同数值，怎样选择量程，才能使读数准确？） 学生总结怎样在电流表上读数，教师用投影打出． 一是看清选用了哪个量程，从而知道满偏度所表示的电流值； 二是看清每一大格分成几个小格，以及它们各表示的电流值； 三是看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。 如何用电流表测未知电路的电流呢？引出怎样连接电流表． ⑶怎样连接电流表 ①教师提问，如何测通过图１和图２中灯泡的电流？播放投影 ②学生阅读教材并讨论 分别以小组为单位，找学生连接实物模型、画出电路图并说明为何这样连接，其他同学点评补充。 ③学生总结怎样连接电流表，教师用投影打出． 规则1：接线柱的接法要正确(+、-号，最大测量值)2：被测电流不要超过电流表的量程 学生阅读 学生练习 学生总结 学生阅读、讨论 学生总结 　　 学生对电流表的构造有一定的认识，便于学生的使用． 使学生掌握，如何选取量程，为怎样连接电流表作准备． 教师活动 学生活动 说　明 规则3：电流表必须和被测的用电器串联 学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟! “任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极!” 多媒体课件演示错误的连接和正确的连接 ④分组实验，测量两个电路图中通过灯泡的电流． 实验后读数 用一节和三节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比，通过实验得出电流值。 学生实验 为下一节的探究实验打基础． 巩固练习读数 ㈢课堂小结 学生总结学到了哪些知识． ㈣课堂练习 1.如图所示，能正确测出流过灯泡电流的电路图是（　　） 2.如图所示电路中电流表示数为1