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中国—澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目 “行业引领职业教育”赴澳大利亚考察团考察报告 陈肖安 一、基本情况 (一)赴澳考察目的 通过走访澳大利亚有关政府部门、行业技能委员会和TAFE院校，了解澳大利亚职业教育的体系和经验，特别是行业引领职业教育的做法和经验，研究中国、尤其是重庆市职业教育行业协调委员会工作，推进中澳职教项目成果在全国推广，推进行业、企业参与、支持职业教育，推进职业院校加强与行业、企业的联系与合作，增强职业教育对经济社会发展的贡献力。 (二)赴澳考察时间 2006年5月24日至6月9日。 (三)考察团人员组成 考察团人员由中国一澳大利亚(重庆)职业教育与培训项目(以下简称中澳职教项目)国家层面行业协调委员会成员和重庆市8个职业教育行业协调委员会、重庆市教委、中澳职教项目办有关人员组成，共26人。考察团团长由教育部职业教育与成人教育司助理巡视员张昭文担任，副团长由重庆市教育委员会副主任、中澳职教项目中方专家组长赵为粮和中澳职教项目澳方专家组长安东尼．巴瑞特担任。 (四)考察团在澳期间走访的单位 考察团在澳期间，受到了澳大利亚有关高层领导和政府部门、职业院校、行业组织的热情接待。澳大利亚联邦教育科学与培训部部长加里．哈格里夫，在联邦议会大厦接见了考察团全体人员。 考察团先后走访了澳大利亚联邦议会、联邦教育科学与培训部、哈索国际公司、布里斯班市政厅、昆士兰州就业培训部、新兰威尔士州教育培训部等政府部门，走访了澳大利亚技术革新和商务技能委员会、农场主联合会、工商会、粮农行业技能委员会、建筑财产服务行业技能委员会、社区服务和卫生行业技能委员会、服务技能委员会、资源与基础设施技能委员会和昆士兰州乡村行业培训委员会、建筑行业技能委员会、信息技术行业技能委员会、商业服务行业培训委员会等行业组织，走访了布里斯班南岸TAFE学院、布里斯班北点TAFE学院、格里夫斯大学、TAFE院长委员会、澳大利亚国际酒店学院、新兰威尔士州尼润巴教育园区、里德康比TAFE学院和0PTUS公司联合培训中心、澳大利亚私立学院协会等职业教育教育机构，共26个单位。 二、主要收获 考察团全体成员真切地感受到，此次赴澳考察，开阔了眼界，增长了见识，找到了差距。学习借鉴澳大利亚职业教育与培训经验的认识实现了由感性向理性的飞跃，参与中澳职教项目活动的态度实现了由被动向主动飞跃，作为行业人员引领职业教育发展的能力实现了由基本不适应向基本自适应的飞跃，深化职业教育改革发展的工作思路实现了由局部向全局的飞跃，行业协调委员会的工作的国际合作实现了由意愿向实施的飞跃，项目实施成果推广实现了由市级层面向国家层面的飞跃。 (一)比较全面地了解了澳大利亚职业教育与培训在整个教育体系中的重要地位 1、澳大利亚的教育体系 澳大利亚教育共分三级：第一级为学前教育和小学教育(1至6年级)；第二级为中学7至12年级(7至10年级为初中)；第三级为技术与继续教育、高等教育。其中，义务教育年限为10年，包括小学和初中(7至10年级)。 2、澳大利亚职业教育与培训体系 (1)澳大利亚培训框架 1996年，所有部长就澳大利亚培训框架达成以下共识：满足行业对技能的要求；颁发全国统一的和全国认可的学历证书；保证培训课程和培训机构的质量；要求注册培训机构提供更灵活的教学方式。因此，澳大利亚国家培训框架(NTF)由澳大利亚资格框架(AQF)、澳大利亚质量与培训框架(AQTF)和培训包三部分构成。 澳大利亚资格框架(AQF)是从高中证书直到博士学位资格的统一的框架。它包括高中学校、职业教育和培训学院及高等教育学院颁发的全国认可的学历资格。 澳大利亚质量与培训框架(AQTF)是确保所有的注册培训机构及他们签发的资格证书在全澳大利亚等到认可的一个机制。它包括两套标准，即注册培训机构遵循的标准和认证机构遵循的标准。 澳大利亚培训包是用于认可和鉴定人们技能的全国认可的标准和资格。它描述了在职场中需要有效掌握的知识，但它并不规定培训方式。教师负责制定学习方法，如何学习则取决于培训对象的需求、能力和具体的实际情况。国家行业技能委员会通过开发培训包以满足行业领域具体的培训需求。目前，澳大利亚总计有73个待业培训包和10个全国认可的企业培训包。 (2)职业教育与培训机构 澳大利亚承担职业教育与培训的机构有：TAFE院校(技术与继续教育在义务教育院校)、成人与社区教育培训机构、私立培训机构和企业内部培训机构，其中，TAFE院校是国家或州政府举办的职业教育与培训机构，是澳大利亚职业教育与培训的主力军，具有规模大、设备先进、专业设置广泛、培训层次多样化、学制长短结合、培训模式灵活多样等特点和优势，因此，一般把澳大利亚的职业教育与培训的模式称为TAFE模式。 (3)TAFE教育层次与证书 TAFE教育共分三个层次：第一层次是以获