改造教育学促进学科与专业相互给力-陕西省哲学社会科学.PDFVIP

北京师范大学学报（社会科学版） 年第 期（总第 期） ２０１３ ４ ２３８ ５ 改造教育学：促进学科与专业相互给力 郝文武 （陕西师范大学 教育学院 ，西安 ） ７１００６２ 　 ［摘要］ 学科与专业 、学科专业与行业专业既相互依存 ，又不能相互替代 ，它们共同决定教 　　 　 育培养人才 的质量和数量 。学科专业知识是 学科 、专业和社会 行业 实践发展的科学基础 ，社会 行 业 实践需要是学科 、专业及其知识发展的 不竭动力 ，提高认识 和 实践能 力都是 学科 、专业及其知 识发展的目标 。高等教育 的专业划分 、设置 和人才培养 应该是 学科知识标准 和行业 活动性质标 准的结合 ，既满足 学科发展及其对知识 和人才 的需要 ，又 满足行业 发展及其对 人才和 知识的需 要 。但中国高等 教育 过去的 专业划分和设置基本以 学科为本位和标准 ，轻视满足行业 实践需要 ； 重视 学科专业 、教育 宏观实践和基本理论研究 和教学 ，轻视满足行业专业 需要和 对教育教学 实践 服务 ；与教育教学 实践紧密结合的学科教育 、教师教育与 注重理论和 宏观研究的教育学学科教育 关系模糊 ，学科教育 、教师教育 组织及其教师 长期游离于教育学学科 之外 ；以自然科学 的科学 化 为评判标准评价教育科学和不能很好应用自然 科学与人文社会 科学相 结合的方 法形成有效指导 教育 实践的合理性教育 理论 而不 断遭遇质疑 ；由于过分追求科学 化 、专 门化 和专业 化 ，而远 离大 众生 活 ，不能很好应用于 大众生 活教育 ，造 成许多严 重 问题。社会发展的 不同 阶段对人才 的质量 和数量有 不同 的需求 ，教育学 发展 必须根据社会发展需 求 ，适时调整 、改造专业结构和相互 关系 ， 通过合理 定位 专业 目标和优 化 专业结构 、设置 ，持续强 化 学科专业与行业专业及其自 身相互 给予 有力 支持的关系 ，解 决 实然轨迹 与普遍逻辑 的矛盾 ，提高 创新 能力和教育质量 ，满足社会需 求 ，促 进教师教育 、中小学教育等各层面教育 的科学发展及其对教育学学科和专业 的需求和 支持 。 ［关键词］ 教育学 ；学科专业 ；行业专业 ；专业 改造 ；学科建设 　　 　 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） Ｇ４０ Ａ １００２０２０９２０１３０４０００５１０ 　　 　 　 　 　 　 － － － 教育学在近现代的发展中一直存在着质疑。 及其知识发展的不竭动力，提高认识和实践能力都 　　 之所以质疑是因为它存在许多不科学的层面，之所 是学科、专业及其知识发展的目标。高等教育的专 以发展是因为社会需要它，它在随着社会和教育的 业划分、设置和人才培养应该是学科知识标准和行 发展而不断自我调整和改造。教育学改造包括许 业活动性质标准的结合，既满足学科发展及其对知 多层面，其中学科与专业改造具有关键性作用。学 识和人才的需要，又满足行业发展及其对知识和人 科及其专业与行业及其专业既相互依存，又不能相 才的需要。中国高等教育过去以学科为本位和标 互替代，它们共同决定教育培养人才的质量和数 准的专业划分和设置造成许多严重问题。社会发 量。学科及其专业决定教育培养专业人