荀子道德教育思想分析研究.pdfVIP

The Research on the Moral Education Thoughts of XunZi Ye Juan 目 录 摘 要I AbstractII 导 论1 一、选题缘由1 二、研究意义1 （一）理论意义2 （二）实践意义2 三、文献综述2 （一）国内研究文献综述2 （二）国外研究文献综述4 （三）本文的基本观点5 四、主要研究方法6 五、研究的重点、难点和创新点6 （一）研究的重点6 （二）研究的难点7 （三）研究的创新点7 第一章 荀子道德教育思想形成的背景8 一、战国末期的社会状况——荀子道德教育思想形成的时代背景8 （一）生产力的发展为思想领域的变革创造了物质条件8 （二）郡县制的兴起为思想领域的变革创造了政治条件9 （三）民族大融合和国家趋于统一为思想领域的变革提供了良好时机9 二、诸子学术的发展——荀子道德教育思想形成的思想条件10 （一）黄老之学对道家思想的继承与发展11 （二）后期墨家对墨子思想的继承与发展11 （三）韩非子对法家思想的理论总结12 （四）荀子对孔孟的继承及诸子的融合13 第二章 荀子道德教育思想的理论基础 15 一、天人相分说15 （一）荀子之前天人关系的演变15 （二）荀子的天人相分说16 二、性恶论18 （一）荀子之前的人性论18 （二）性恶论19 第三章 荀子道德教育思想的主要内容 21 一、以民生为本、爱民富民的道德教育目标21 （一）荀子的重民、爱民思想21 （三）荀子的富民思想22 （三）荀子的富民主张22 （四）崇尚节俭的思想23 二、以辩善恶、知荣辱为道德教育的逻辑起点23 （一）善和恶24 （二）荣和辱24 三、以讲求诚信为核心构建道德教育的内容25 （一）诚信是人应该具备的一种道德品质25 （二）诚信为社会上各行各业之本25 （三）诚信关乎国家兴衰成败26 （四）诚信教育是自上而下都需接受的道德教育26 四、以礼乐为主、法制为辅的道德教育手段26