初中英语口语教学工作总结.doc

初中英语口语教学工作总结 一、引言 众所周知，义务教育全日制初中英语教学的目的，就是通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。其教学环节也体现了听说领先、读写跟上的原则。因此，对学生进行说的训练即口语教学是实现教学大纲中所要求的培养学生四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。（1） 在教育工作岗位十几年，接触到至少四种不同的初中英语教材。从教材的变换、教育理念的更新、到课堂教学的改革，越来越突出了英语作为一种交际工具应该实现它的交际功能。教学实践表明，初中阶段英语口语的教学质量关系到学生在整个中学阶段，甚至终生对于英语这门语言的学习兴趣。越来越多的英语教师践行交际语言教学法，体会到口语教学水平的提高带来的喜悦。口语教学水平的提高也有助于教学整体水平的提高。师生在频繁的互动中，锻炼了口语表达能力，达到教学相长的目的。 如何增强学生的信心，鼓励学生开口？如何改进课堂教学，创设情景，鼓励学生积极参与课堂活动？如何培养学生运用英语进行熟练交际？这些课题都是我们应积极探索的。 二、重视英语教学中情感因素 英语教师应以情感人，让学生从心底滋生对英语的喜爱之情。 初一年段的新生面对英语这个新科目，内心既激动兴奋又畏惧胆怯。因此，要重视和他们的第一次接触，以饱满的情绪让他们留下一个美好的第一印象，激发他们学习英语的兴趣和热情。初中阶段学生心理的特点表明，初中学生学习兴趣具有很大的分化性和选择性。兴趣在初中学生的无意注意中具有巨大的作用，他们一旦对某种学科或活动感到有兴趣，就能长时间地、积极地从事这种学习和活动。同时，大量科学实践也证明，学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有色彩的意向活动。我在新生入学之前总是先做好一件事：让英语在教室布置中随处可见。如一张有形有色的字母表，两三条问候语或名言短句，在学习园地上写上“try your best！”，在宣传栏上写上“have a look at me carefully！”，在荣誉栏上写上“congratulations!”等等。尽量让学生对英语产生亲切感。 第一堂课就要鼓励学生开口。鼓励学生开口、增强学生的信心是教师的工作。（2）以亲切的态度、温暖的笑脸，在简短的开场白后，直奔主题，带领他们大声说“abcd…”，不仅要用降调，还要强调用升调。对话从简单的问候开始，大声地、流利地、自然亲切地、甚至是眼神交流地进行对话。要确保每个人都开了口，需要老师给每个学生足够的关注，让学生感受到自己被期待做好。从能在全体同学中说、能在小组中说，到自由地个人表达。要知道学生一开始就不开口说，那一定是老师的责任。要让学生爱上英语课，英语教师不但要掌握优美的语音语调、丰富的语言背景知识和纯熟的语法，还要对教材了如指掌，授课要讲究科学性、独特性、创新性，还要有自然的教风、亲切的教态。新时期的英语教师还应具备时代精神，要了解社会，跟上形势，要懂得采集信息、处理信息，学会使用现代教育技术进行教学。 要善于表扬和批评。不要因为面对学生多了，对表扬和批评就草率了。学生永远在乎老师的评价。表扬和批评是教师调动学生学习积极性、培养学生良好品德和习惯、进行情感交流的手段。首先要帮助学生明白，语言练习本身就是一个从犯错、纠错，到犯错、纠错的不断反复的过程，要放大胆子、厚着脸皮开口说；要不怕别人笑话，克服羞怯和恐惧心理。错误将向教师展示学生所面临及正在克服的学习障碍。如果一味强调语言的准确性，有错必纠，其结果常常是挫伤了他们的学习积极性，由于怕说错，而不敢开口。一旦丧失了开口的积极性和自信心，口语的流利性和准确性就无从谈起。所以教师要暂时容忍学生口语实践中的小错误，消除口语学习初期的紧张畏惧情绪，增强他们练习口语的兴趣及运用口语的信心和勇气。表扬会使师生感情贴近，使课堂气氛融洽。宽松的课堂气氛、灵活的表扬机制，非常有利于初中生的英语口语学习，使他们的口语内容更加随意，更具创意，也更符合真实口语交际。所以课堂上，要对他们的积极参与给予肯定，适当引导，及时帮助，加以表扬；在面对全体时要有所侧重，把重点放在有心理障碍的同学身上。除了鼓励、指导以外，应给予他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说（3）。表扬所具有的鼓励、榜样作用是巨大的。它有多种多样的形式：课堂上当场表扬、张贴背诵小测一览表、作业本上写上赞语等等。 适时地开办学习讲座。在学生刚入门学得正酣时，适时地开办一些主题讲座。告诉学生学习英语的重要性；介绍一些好的学习方法（比如李阳的疯狂英语），强调信心，持之以恒并养成良好的学习习惯；介绍中西文化差异，正如北京仁爱版英语七年级上册的教师教学用书上写道：它带着博大精深的语言文化走来，向我们展开了浓缩当今