学校发展和现代学校文化建设.pptVIP

学校发展与现代学校文化建设 程红兵 为何聚焦学校文化 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 全能制度 外力制动 千校一面 各种达标工程 实验性示范性 监督检查督导 检查标准统一 验收内容统一 必要——反思 规范化过程 标准化过程 没有规范必须建立规范 有了规范必须超越规范 千校一面的办学理念导致学校文化趋同、课程趋同、教学模式化，丧失个性 超越规范 学校个性——不是竞赛，不是高考，不是口号 学校文化个性——学校文化内涵、学校办学特色、学校精神积淀 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 全能制度 外力制动 万人同语 校长教师们“追风逐浪” 教育理论家“兴风作浪” “西风”紧，满地黄叶飞 话语霸权——西语霸权 必经之路 冲击——陈旧观念 开阔——眼界视域 模仿——别样做法 反思 贴标签，换概念——万人同语话教育 潮起潮落——淹没学校个性，淹没校长个性 大浪淘沙——淘尽校长的思想，淘尽教师的原创能力 “教育失语症”——“民族失语症” 跟风说话——自说自话 西语霸权——建立自己的话语系统 寻根：树根——民族文化之根 草根——学校文化之根 GDP到了约2000美元，就会使人焕发出一种回归自己传统的欲望 觅泉：现实生活之泉 教学实践之泉 师生生命之泉 “中国创造” ——“中国制造” 增强经济国际竞争力的自觉选择， 自立于世界民族之林的必由之路。 我国有170多种产品生产居世界第一，分别是日本、英国、韩国的5倍、8倍、16倍，但在国际制造业产业链上，我们的许多企业处于低端和末端，支撑“中国制造”的核心技术和装备，大都来自发达国家。 消化创新：日本引进是1，再创新是5，韩国引进是1，再创新是8，中国引进是1，再创新是0.0075 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 全能制度 外力制动 全能制度 单一归因：机制、体制、制度 解困单方：建立现代学校制度 必要 理顺关系——学校与政府、社会、家长 （责、权、利） 建立制度——学校内校长、教师、学生 （责、权、利） 规范流程——学校管理流程 反思 急切——浮躁 单纯——简单化 “毕其功于一役” 制度不到、不能的地方——文化在起作用 制度的背后、执行——文化在起作用 基于对现实的反思 千校一面 万人同语 全能制度 外力制动 外力制动 评选——称号、名利 利益 评审——挂牌、级别 必要 借助外力： 推动课改， 推动达标， 推动发展。 反思 循环外力导致： 依赖外力 扼杀内力 借助外力——激发内力 学校工具存在——本体存在（文化存在） 学校自主发展：自主、自律、自为的文化主体 评审：在初级阶段进行，在不达标学校进行 自主办学 首先要确立学校自主办学的法律地位，要界定学校和政府的关系，没有这一条学校就无法建立现代制度，因为当学校是政府的附属机构的时候，它就建立不起一个完整的制度体系。所谓自主办学的法律地位就是说学校不是行政机构，不是政府的附属机构，而是独立的办学实体。 如何构建学校文化 学校发展与学校文化建设水乳交融 学校文化无所不在,不是孤立地进行 构建一个以人为本，以学生发展为本，以开放、民主、和谐、进取为精神内核的现代学校文化 所谓开放就是海纳百川，包容差异，多元选择，非封闭，非歧视的人生态度 ； 所谓民主则是指合作共生、对话协调、非独断、非专行的价值取向； 所谓和谐就是指人际友善，天人和谐的人生境界； 所谓进取就是追求卓越、崇尚一流的精神风貌。 组织文化（课程主体素养） 培养目标校本化 南京师大附中:致力于培养未来社会的领跑者——以天下为己任，具有创造性人格特征的人。 江苏锡山高级中学：体貌谦恭，学养厚重，襟怀旷达，志趣高远 课程重构与课程文化建设 目标：统整德育与教学活动，重构学校课程，即将学校的德育活动、学科教学、课外活动、社区活动、体育锻炼等一系列的有计划有组织的活动，统一纳入课程管理范畴，构建以课程为中心，以教师、学生为课程主体，以活动为载体，以学分制评价为纽带，以“开放性、选择性、综合性”为课程文化内涵，适合学生发展的课程系统。 课程文化特性 所谓开放性是指课程内容、学习方式、评价标准的多元开放 。 所谓选择性是基于开放性形成的，课程内容、学习方式、教材、