《吨的认识》基于标准的教学和评价设计.pptVIP

“备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ 叙写学习目标 目标导引教学 评价任务 学习目标 评价标准 评价方法 学习活动 基于标准的教学与评价设计 目标1：学生通过逛动物园的情景，能准确地根据动物的体重选择克和千克不同的质量单位，明确较重物体质量用“吨”作单位的必要性。 目标2：学生体验生活中常见物品的质量，通过推算，能间接感受1吨有多重，知道“1吨=1000千克”。 目标3：学生通过对质量单位吨、千克和克的知识梳理，能准确进行简单的单位换算。 任务链推动教学 评价任务 学习目标 评价标准 评价方法 学习活动 基于标准的教学与评价设计 任务1：质量单位“吨”产生的必要性。 任务2：体验1吨有多重。 任务3：进行简单的单位换算。 评价促进教学 评价任务 学习目标 评价标准 评价方法 学习活动 基于标准的教学与评价设计 标准1：学生根据之前的经验，要能够根据不同物体的轻重，准确选择合适的质量单位。 标准2：学生可以举出生活中用吨作单位的具体实例，明确质量单位“吨”产生的必要性。 标准3：学生通过感受生活中常见物品的质量，通过小组合作、交流、推算，能够逐步体验1吨有多重，准确建立1吨的表象。 标准4：学生通过对学过质量单位：“克、千克和吨”的梳理和应用，要能准确进行简单的单位换算，认知结构得到优化。 标准5：学生针对灵活多样的练习素材，能积极主动地动脑、动口、动手，多感官参与练习，激发学习兴趣，提高效率，丰富对质量单位的感性认识。 评价促进教学 评价任务 学习目标 评价标准 评价方法 学习活动 基于标准的教学与评价设计 选择性评价 表现性评价 交流式评价 论述式评价 选择题、判断题、匹配题和填空题 可以观察、评价学生解决问题或者通过成果推断的推理能力 可以测量学生对各个知识点的关系的理解；可以评价对表现性技能的理解 可以提问，掌握回答情况，但是比较浪费时间。 评价任务 学习目标 评价标准 评价方法 学习活动 基于标准的教学与评价设计 1．复习学过的质量单位。 一、创设情境，引入新知。 2．引入新知。 1．感受、推算，初步体验1吨有多重。 二、感悟体验，认识1吨。 2．分组活动，进一步体验1吨有多重。 1．想想做做。 三、练习应用，深化认识。 2．回顾总结。 3．单位换算。 4．运用新知。 四、总结质疑，延伸拓展。 * 学习目标 目标1：学生能够准确地根据物体的轻重程度选择不同的质量单位，明确较重物体质量用“吨”作单位的必要性。 评价任务 任务1：明确质量单位“吨”产生的必要性。 问题1：你能把单位补充完整吗？ 问题2：表示较重动物的体重，还用千克作单位，你觉得怎么样? 问题3：怎样更简便地来记录? 问题4：生活中，还有哪些物品的质量可以用吨作单位? 问题5：计量大宗物品有多重，你会选择谁作单位? 评价标准 能准确选择合适的质量单位。 评价方式 选择性评价 表现性评价 交流式评价 1．复习学过的质量单位。 2．引入新知。 学习活动 一、 创设情境， 引入新知。 * 学习目标 目标2：学生体验生活中常见物品的质量，通过推算，能间接感受1吨有多重，知道“1吨=1000千克”。 评价任务 任务2：体验1吨有多重。 问题1：1袋大米重10千克，10袋这样的大米重多少?100袋这样的大米，重多少呢? 问题2：体验常见物品的重量，算一算多少个这么重的物体是1吨？ 问题3：你能说一说1吨有多重吗? 评价标准 逐步体验1吨有多重，准确建立1吨的表象。 评价方式 表现性评价 交流式评价 论述式评价 1．感受、推算，初步体验 1吨有多重。 2．分组活动，进一步体验 1吨有多重。 学习活动 二、 感悟体验， 认识1吨。 * 学习目标 目标3：学生通过对质量单位吨、千克和克的知识梳理，能准确进行简单的单位换算。 评价任务 任务3：进行简单的单位换算。 问题1：1克、1千克各有多重，怎样来体验? 问题2：1吨有多重，能直接去感受吗? 问题3：克、千克、吨是我们常用的三个质量单位，它们相邻两个单位之间的进率是多少？ 评价标准 能准确进行简单的单位换算。 评价方式 选择性评价 表现性评价 论述式评价 1.想想做做 2.回顾总结 3.单位换算 4.回顾新知 学习活动 三、 练习应用， 深化认识。 * 基于标准的教学与评价设计 * 评价目标与任务的确定 评价标准的开发和编制 评价实施以及结果报告 努力方向 1 2 3 欢迎大家 批评、指导！