李乐山_PHA教育模式.pptVIP

儿童主要学习方式：玩中学 培养身心健康的个人，主要是家庭教育的内容之一，方法是生活中玩中学。 玩的作用 玩，孩子有明确目的，积极主动，学校难以培养。 玩，“过家家”，预演未来生活和职业，思考人生定位，勤劳，摆脱懒惰，通过自己劳动创造生活，学校难以培养。 玩，“过家家”，适应社会角色，宽容，善良，爱心，摆脱自我中心，心理健康，学校难以培养。 玩，“过家家”，有领导，有群众，有计划，有民主,彼此解决矛盾和问题，提高了合作能力。 玩得安静，时间长，独立行动能力强，脾气好，没有浮躁，思维链长，智力是这样培养出来的。 玩得越广泛，兴趣越多，眼界越广，能力越强。 因此，通过玩，提高了道德品质，人生观，人文素质，智力，能力。这些都是学校课堂教育无法实现。 由于从小缺少玩，进入大学后无人管，都去补幼儿园所缺的玩了。 2. 培养和睦生活的家人 问题严重：无人能回答什么叫孝顺。 家庭教育的基本方法是：生活中学习 学习善良、爱心、孝顺、生活。 学习和睦与家人相处。 学习良好的生活习惯。 学习文明的性格。 学习各种家庭责任，学习承担各种家务事情，维持日常生活。 学习克服各种困难。 什么是正常的？ 遇到没学过的，没见过的，没干过的工作，这是正常的。要敢于探索、善于学习、敢干、能干、能干好。 主动学习，是正常的。 吃苦是正常的。年轻人吃苦是福。 遇到困难挫折是正常的。决不能气馁放弃。 缺乏条件是正常的。要设法创造条件。 处于绝路而能后生，这是正常的。从事设计经常会遇到这种情况。 你必须能够和谐地与各种人打交道，这是正常的。 通宵加班，经常会遇到紧急任务，这是正常的。 跑腿解决各种问题，这是正常的。 跨越行业干工作是正常的。 什么是不正常的？ 把学习当成被动“要奶瓶”是不正常的，是上幼儿园。 不能想出办法克服困难是不正常的，是无能。 坚持错误是不正常的。 跑龙套，道听途说，弄虚作假，只会说嘴。是不正常的。这是理论脱离实际的表现。 自我中心，懒惰，贪婪，挑刺，好斗，张扬，无能，嫉妒，推卸责任，是不正常的。这是人文素质不高的表现。 单打独斗，不会合作，是不正常的。这是个体农耕行为方式。 工作拖拉，经常出错，是不正常的。 “一人工作几人干”是不正常的。 不能连续提出大量设计方案，是不正常的。 把设计当成画图是不正常的。 “备”则“倍” 有准备、有规划的人生更精彩！ 1.职业生涯开发与管理的观点是：只要开始，永远不晚； 只要进步，总有空间。 2.在职业生涯的道路上，重要的不是目前所处的位置， 而是迈出下一步的方向。 问题六：什么是基础 人格人文能力是基础，各人的基础都不同，让每个学生自己思考基础是什么。 爱心是做人的基础， 人格是成才的基础， 人文是专业的基础， 能力是知识的基础， 动机是学习的基础， 实践是能力的基础， 探索是专业的基础， 挫折是成功的基础， 死读书是变傻的基础， 不干是无能的基础， 喂奶瓶是长不大的基础。 问题六：要求太低合格率低 我们大学“三多”（上课多，空谈多，玩得多）“五少”（作业少、合作少、实践少、讨论少、测验少）。 大学生的就业危机就是大学教育危机。80年代第一次大学危机，企业依赖引进国外技术，不依靠国内大学。如今第二次危机，学生就业问题。 美国大学各年级（包括4年级）每周小测验1次。 大学淘汰率（99年数据）：葡萄牙51%，法国45%，奥地利47%，美国37%，瑞士30%，德国28%，英国19%。 德国大学、大专、中专一条线，优秀的学生可以尽升，差学生可以下降。我们许多大学15%不合格无法处理。 美国大学淘汰率 美国大学比较灵活，一名学生可以在若干学校选修课程，如果在一个学校无法合格，他可以转到差一点学校，认可已有学分，继续学业。 “淘汰率”只用在大一无法进入大二（由于功课量大，学习节奏快，不适应而造成的不及格，缺课等）。2009年全美平均14%的 大一学生无法升入大二， 名校达到25%-30%。美国前160名的名校学生比国内大学学生辛苦。它采用“放弃率”或叫做“缀学率”（ dropout rate)，即放弃继续学习。 美国高校和全美高等教育管理中心（ The National Center For Higher Education Management Systems)对于常规的4年制本科大学采用“六年学士毕业率”（Six-Year Graduation Rates of Bachelor‘s Students)，它以当年入学人数为基准，看6年后取得学士的比率。2003-2009年全美大学毕业率为63.2%，还有8.8%在继续读大学，21%放弃了学业。?将上述“中心”发布的2009年全美各州大学（6年）毕业率及美国教育部发表的一份大学毕业率的研究报告附上。 问题六：要求太低合格率低 要求太低。 宁波乡镇