教师继续教育学习笔记5_中小学教师职业道德规范学习笔记.docVIP

中小学教师职业道德规范 绪? 论? 教师职业与职业道德修养 第一节? 教师职业与职业道德概述 一、教师职业的特点 教育家徐特立认为，教师不仅是一个有学问的人，也应是一个道德模范人物；教师不仅要教学问，还要教行为，教怎样做人的问题。他明确提出教师应是经师与人师的合一。作为经师，教师不仅要学问渊博且有独到体悟，还要善于不断学习和更新，善于把自己的所得所悟转化为学生的知识和体验；作为人师，教师应是道德高尚、人格健全、善于生活、爱岗敬业的人，并且教师要善于启发引导学生形成良好的思想品德、积极的生活态度以及做人处事的生活智慧。经师与人师作为教师职业的基本要素，两者是相辅相依、互生互成的关系。在知识学问和教育教学方面的探求有助于提升教师的道德觉悟与人生境界，也有助于提高对学生进行道德品行和生活智慧教育的实效性；而教师在道德情操方面的修养又为教师人格魅力的提升和职业生活审美化创造了条件，有助于教师在学问钻研和教书育人的活动中不断跃升到新的境界。从对教师职业的专业性内涵和教育活动构成要素的分析来看，教师职业的基本特点主要体现在以下几点： 1.教师职业的创造性 教育是一个创造人才的过程，教师的职责是培养富有创造精神的人。教师职业实践的对象是人，对于中小学教师而言，中小学生都是发展中的未成年人，他们各方面发展不成熟、不完美，但有巨大潜能；而且，相互之间存在着个性差异。因此，中小学教师在教育实践中，必须根据学生的本质属性，具有创造性、灵活性地组织教育教学活动，才可能促进每个学生的全面健康而有个性的发展。在整个职业生涯中，每位教师都可以用各自独特方式来诠释教育既是科学又是艺术的命题。 2.教师职业的示范性 教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要用自己的思想、常识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。 3.教师职业的道德性 教育过程中必须坚持以人为本，必须追求教育的社会工具价值与育人价值和发展价值的共同实现。这就意味着教育过程中必须讲求基本的伦理精神和道德规范，即教师应有社会责任意识、富于专业理性，须以智慧、热情和宽容之心构建良好的师生关系、教师同伴关系以及家校关系等。而且，教师还要认识到维持以师生关系为核心的各种人际关系的和谐，不仅是教育教学活动的背景，而且直接影响教育教学活动的过程与结果。尤其在新课程背景下，教师应视之为重要的隐性课程资源，应充分认识它对学生的人际交往的潜移默化的影响。 4.教师职业的长期性长效性 教师必须在遵循学生身心发展规律的基础上，促进学生身心各方面的不断发展。 二、教师职业道德的特性与内容 1.教师职业道德的特性 教师职业道德，从其本质意义上说，与一般道德或其它行业道德不存在本质内涵的差异。所谓道德，是指以善恶为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整人们之间相互关系的行为原则和规范的总和。而教师职业道德则是从事教师职业的人应当遵循的行为准则和规范的总和，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的行为准则；它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的思想、情感、态度和作风去待人接物、处理问题，履行教书育人的职责，为社会尽职尽责。正是由于教师职业具有的特殊性，也就决定了教师职业道德的基本特性：导向性、全局性、高层次性和发展性。 （1）导向性 教师职业道德规范了教师的职业行为，对新任教师的入职教育具有指导作用，对入职后教师的自我完善、专业成长也具有导航作用。有助于教师自觉自律地框范自身在职业实践中的知、情、意、行，不断提升专业素养，增强人格魅力。 （2）全面性 首先，教师职业道德对于教师群体的要求是一致的，全体教师必须履行教师职业道德的基本规范，这是作为教师要承担其职业角色的必要条件，这也就意意味着个别不能履行教师职业道德规范的教师，只能选择离开教师队伍。当然，我们不否认教师群体在努力追求共同的教师职业道德的最高理想中，不同教师个体间存在着职业道德修养水平的差异，但是，必须确保全体教师统一的职业道德修养的基准达标。其次，教师职业道德虽然是对教师提出的从业要求，但是，每位教师个体的道德实践过程即是统一于教育教学活动过程的，因此，教师队伍整体的职业道德修养过程与状态，直接影响着一批又一批学生的学习与发展；最终，教师通过培养一代又一代的新人，对社会产生的影响也是全局性的、深远而持久的。因此有一代师德、一代民风之说。 （3）教师职业道德的高层次性 相对于其他行业道德而言，教师职业道德能引起社会更广泛的关注和更高的期望，教师有无限接近最高道德标准的责任。其次，教师应志存高远，在教师职业道德的修养中，应执着追求最高的理想境界，严谨自律，以身立教，为人师表。所谓“选择了教师，就选择了高尚”就是说的这个道理。 （4）教师职业道