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华南师范大学教育信息技术学院 信息技术教育的理论与方法讲义大纲 信息技术教育的理论与方法 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 11.1 中小学校园网建设 11.1.1 校园网的含义、功能与意义 定义：校园网是指基于互联网应用的，提供以学习活动为核心的，兼顾教学研究与学校管理的实现信息交流和资源共享的多媒体网络教学环境。 主要应具备以下功能： 第一，为学生学习活动服务。 第二，为教师的教学和科研活动服务的。 第三，为学校教育教学管理服务的。 第四，校园网是沟通学校与外界的窗口。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 11.1.2 校园网建设的原则 （一）先进性原则。 （二）实用性原则。 （三）开放性原则。 （四）可靠性原则。 （五）安全性原则。 （六）经济性原则。 11.1.3 校园网的基本框架 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 11.2 高度信息化环境中的课堂教学 11.2.1 信息化环境中的教师教学 1.“我的牙齿掉了！”的教学 利用这一活动给学生们介绍因特网技术。 所涉及的学科领域包括卫生、语言艺术和社会研究。 世界各地的教师每月一次用电子邮件叙述他们的学生掉了多少颗牙齿以及他们地区或文化中的一件特别的事情。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 2. “全球学习与环境观测” “全球学习与为了一个更好的环境的观测报告（GLOBE）”的学习内容涉及的学科领域包括，科学、社会研究。 “探索环境”（ETE） 、GLOBE； 用ETE来访问测试基于问题的学习单元； 为科学和跨学科的教学点燃了新的充满活力的火花； 让学生收集学校及其附近环境的观测信息； 学生们一直为由科学家们所使用的环境数据库撰稿，增进了学生对全球环境的理解。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 11.2.2 “明日苹果教室”里的教师 1.“明日苹果教室”研究项目简介 1985年开始，由美国苹果电脑公司赞助发起的一项大型教学试验，旨在探索技术和教育之间的关系； 学生能够接触到多种技术，包括计算机、视频播放器、摄像机、扫描仪和网络通信服务等。 “学生毫不厌烦地在计算机上学习，他们实际上是要求多做一些事情。在我几年的教学过程中，从来没有看到过一个学生要求做额外的作业” 。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 技术引入课堂，帮助学生获取信息和表达思想观点，可以显著改善学生的学习。 他们学习的兴趣、能力和效率越来越高，开始从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者。 （二）教师掌握和运用技术的五个阶段 尝试：不熟悉的、具有挑战性的环境之中教师尝试变革自己 采用：这一阶段，教师很少集中在技术问题上，而更多的是使用新技术去支持传统教学。 适应：教师逐步发现技术提高学习产出的潜力，并用技术来提高学习效率和效果。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 整合：当教师已经将新技术作为必须的工具，就会更多地考虑怎么用技术让教学有更多的方式和内容，怎样将教学和技术整合起来。 创新：教师把大量重复性的教育活动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中。 11.3 未来学家信息社会学校的畅想 未来学家困惑了：教师会消亡吗？学校会消亡吗？学校还有存在的必要吗？ 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 11.3.1 未来学家的畅想 1.乐观主义的“革命论” 丹尼尔?贝尔（Dniel Bell）：认为教育的变革只是当工业化社会被某种形式的后工业社会取代时可能发生的许多革命性社会变革之一。 阿尔温?托夫勒（Alvin Toffler）：“从角色表演做游戏到有以计算机为媒体的讨论会和把学生投入所谓‘人造经验’之中，这样一整套的教学技巧” ；托夫勒认为教育技术应用实践的发展也将影响到教学组织形式，进而导致学校、班级授课制的巨大变化。 其主调和基调是乐观主义的革命派，新的技术革命引发教育系统的变革但是，他们往往夸大了技术的决定作用，成为“技术至上”主义者，阻碍了他们对未来学校的新认识。 第十一章 构筑高度信息化社会的新型学校 2.悲观主义的“反常论” 托斯顿?胡森（Torsoten Husén）：学校中教育过程的核心问题是个人之间也即教师和学生之间的相互作用。 教师的作用是为学生提供适当而充分的学习机会，这种学习机会需要教师和学生之间相当稳定的个人和情感的关系，以便建立必要的信心和激发动机，并向学生传达教师对他的信任。 花样翻新的教育技术是无法代替教师的。 3.激进主义的“非学校化社会”论。 伊凡?伊里奇：《非学校化社会》