电大 专科 幼儿园课程论.docVIP

1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标，课程即计划。 2．幼儿园课程的基础是哲学、心理学和社会学,它们分别主要解决幼儿园课程中教什么、如何教和为什么教的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是教育理念。 4．皮亚杰曾对教师提出了三条为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的。 1、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的实用主哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是行为主义心理学。 2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应该达到哪些教育目标、提供哪些教育经验才能实现这些目标、怎样才能有效地组织这些教育经验、我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。 3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验。 4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向形成性评价，总结性评价。 1学科（领域）课程和综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。 2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征。 3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向教师计划为主动教育活动，儿童生成为主动的教育活动。 ?4、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好生成和预定的关系，过程和结果的关系，社会要求与儿童需要、兴趣的关系。 1．在斑克街早期教育方案中主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具。 2．在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；日常生活练习, 感官训练，肌肉训练和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。 3．直接教学模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上的。 4．瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革。1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（教学大纲?课程计划）。 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（大系统）在发挥作用。 3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（生活课程?经验课程?活动课程?儿童中心课程 ）。 4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（蒙台梭利课程）。 5．具有下列哪些特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏？（非真实性?积极情绪?自由选择） 1．被称为“行为目标之父”的是（泰勒? ）。 2．在课程目标的不同价值取向中，（生成性目标?）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。 3、下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（?过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程。依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。 ）4、（?表现性目标）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，5、知识是儿童自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反映了（课程内容即学习经验? ）的价值取向。 1．“光谱方案”是根据（多元智能? ）理论而发展起来的课程方案。 2．下列属于综合性课程的长处的有（能促进儿童的主动学习?能促进儿童系统地把握知识、技能已有相当长的运用历史 ）。???? 3，教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（?教师计划为主的学科（领域）教育活动）的教育活动设计倾向。 4、较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（儿童生成为主的综合教育活动）的教育活动设计倾向。 5、（瑞吉欧教育体系）的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。” 1．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是（发展－互动）。 2．“ECCD”词汇的出现说明了（保育和教育相结合）的趋势。 3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（儿童行为的训练者??儿童主动活动的鼓励者?）。 4．方案教学法最早是由（克伯屈?）提出的。 5．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学