2014.上册综合实践活动课程资源包分析.pptVIP

综合实践活动是一种新型的课程，要求学生亲近自然、走向社会，本课程的性质是关注学生与自然、社会、自我的内在整合，立足整体性、突出实践性、强调开放性、坚持自主性、关注过程化、体现综合性的课程。综合实践活动是国家设置由地方和学校组织开发、实施、管理的一门必修课程。 《新疆综合实践活动》资源包编写原由 １、是课程本身性质的要求 ２、是学生发展的要求 ３、是课程实施的需要 编写出版《新疆综合实践活动》是课程实施的需要。 资源包编写遵循的原则 整体性原则 实践性原则 开放性原则 自主性原则 过程性原则 综合性原则 本土性原则 可行性原则 课程领域 １、主题活动内容以人与自然、人与社会、人与自我、我爱新疆四条主线展开，1——9年级每册都始终贯穿这四条主线，涵盖这些内容设计，就某一个主题活动而言，它往往是一条主线切入并融合其它内容，成为一个综合性的实践活动。 ２、主题活动以研究性学习、社区服务与社会实践活动为基本载体，信息技术在活动中以应用（收集、整理、分析、制作）形式呈现，避免纯知识传授与纯技能训练，同时兼顾班团队、节日及学校传统活动等非指定领域。 结构体系 １、《新疆综合实践活动》结构体系的基本特点是：以主题活动、次主题活动、各种类型活动几个层次构成序列活动，次主题活动围绕主题活动设计，各种类型活动则为次主题活动的展开提供保证。 ２、活动以主题形式呈现，依据不同年级活动内容的多少，三到九年级分别设计4个主题活动，每个主题活动包含2个次主题活动。次主题活动从不同视角切入进行设计，共同构成一个完整的主题活动。每个次主题包括观察、调查、实验、统计、体验、制作等若干个不同类型的活动形式，通过丰富多彩的活动体现或完成次主题的设计意图。 ３、让学生在具体的社会实践活动中通过体验、感悟，获得知识、经验与技能，是综合实践活动课程的基本理念。《新疆综合实践活动》在设计中力求避免直接的知识传递，在必要的地方通过“小资料”、“知识窗”、“信息台”等形式提供一些知识背景与链接方式。 ４、根据课程实施情况和一线教师的要求，《资源包》修订时在每个主题活动之中都增加了“方法指导”部分，对学生参与综合实践活动所需的基本的科学研究方法做了简明扼要的描述。 资源包的内容分类及具体使用 （一）方案设计 步骤 （１）活动说明（理论）（活动主题的确定） （２）活动方案 Ａ、活动前的安排：参与活动的人员、分组情况、活动地点、活动主题、目标、准备等。 Ｂ、活动过程（分段）：预测每段活动的时 间及注意事项 Ｃ、活动评价：将要采取的方式 Ｄ、活动拓展（对结论进行提升）：理论上 要突出四大指定领域的融合，不能偏重 于某一面，围绕人与自然、人与社会、 人与自我、我与新疆四条线。 方法上的覆盖：用不同方法解决问题 过程上的覆盖：培养能力，重过程更重结果。 Ｅ、新的理念 自主性：不是放任自流，放大自由，有必要的指导和指导下的自主。 突出学生主体性：自主选择、主动探究，培养实践和创新能力，不满足现状，不受束缚，注重民主、平等的氛围，师生关系是应是教师启发学生提出不同观点。 面向生活：从问题的提出到研究，都应从学生的生活实际出发。 注重实践：学生要亲历亲为，亲身体验和操作。 例：①制定总体活动方案 ②制定调查、访谈计划 ③出结果：可用汇总、表格、文章的形式。 ④提出合理化建议。 ⑤交流活动心得，共同分享所历、所思、所悟。 ⑥活动结果与评价。 活动流程 １、活动主题的确定 ２、活动目标 ３、活动过程设计的一般流程：-活动导入（问题、生活、教师）——活动组织（学生自主设计、教师指导）——活动展开（学生自主活动、共同合作）——总结评价——拓展提升 分类及指导 一、主题实践活动 1、主题的选择 ２、研究课题的确定 例如：关于环境污染的主题 谁： 我想告诉人们有关环境污染的问题 哪里：本地区 什么：确定研究水、空气、光还是噪声，其污染达到什么程度 什么时候：酸雨、反常气候等最早从何时开始出现 怎样：现在应怎样来解决这些问题 ３、制定计划 在方案设计时，教师要指导学生从这样几方面进行考虑： 要做什么？（研究的题目、为什么选择这个题目（其意义和价值、是否有可能完成这个题目） 怎样做？（工作和程序、每个阶段的目标任务和时间安排、组内同学分工情况、从哪里、怎样获得相关信息、可能遇到什么困难，怎样避免（或解决） 做成什么？（预计最后的结果是什么？小报、论文、调查报告、实验报告、实物模型、网页等等） 在学生进行介绍时，老师要引导学生这样做： 突出重点，不要面面俱到； 注意用短句、简单句，要口语化，不要像背书； 不要重复颠倒。 ４