优化学生学习方式，发展学生思维中期报告.docVIP

中期调查研究报告 《优化学生学习方式，》是课题组围绕课题研究目标，依据课题实施方案，开展了扎实有效的实践研究，较好地完成了预期研究任务。现将课题研究情况报告如下： 一、课题的提出 1、优化学习方式，是实施课程改革的重要内容 国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，要求“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。显而易见，《纲要》对变革学习方式的目标是十分明确的：“接受学习”的方式须弱化，“死记硬背、机械训练”的现象须弃，“主动参与、乐于探究、勤于动手”的习惯须着力培养，“搜集和处理信息的能力”、“分析和解决问题的能力”及“相互交流和相互合作的能力”等须着力培养。换言之，本次课程改革的最重要的内容就是努力优化学生的学习方式。 优化学习方式，是形成自学能力的重要途径当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。我认为学生是学习的主人，在教学中应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，3、优化学习方式，是实现有效教学的重要举措衡量教学的效果，从根本上说，不是指向教师所设计的教学结构、所选择的教学方法、所采取的教学策略，而是指向学生的发展，指向学生在课堂上知识和能力的长进、过程与方法的掌握、情感态度价值观的改变。因此我们觉得，要实现有效教学，就应该将优化学生学习方式作为一项重要的核心举措。 二、课题界定与课题研究目标 （一）课题界定 1、学习方式及其优化： 学习方式：指学生在完成任务过程时基本的行为和认知的取向。它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 优化：所谓“优化”，就是根据实际情况，探索适合小学生学习实践的学习方式。 包括三层意思：（1）多元选择，即方式变单一为多样（2）整合运用，即不是单一某种方式的运用，而是多种方式的整合（3）灵活运用，即要根据小学生的特点灵活运用，根据实际作出最佳的选择。 兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。 、通过优化学习方式来提高教学的有效性： 通过优化学习方式来提升学生学习方法的质量，引导学生学会学习，通过转变学生的学习方式，澄清各种学习形式的使用条件，使之与学习和教学任务合理匹配，从而提高教学的效率，提升教学的各项效果。 （二）课题研究目标 寻求科学高效学习方式，建构相应教学样态。本课题研究的，直接指向帮助学生探寻现代学习方式。 帮助学生优化学习方式，增强学习能力。优化学生学习方式，是我们这一课题研究的重点所在。我们了解学生不良学习方式的基本表现，反思和解释其成因，旨在变革学生原有的不良学习方式，引导学生从根本上转变学习方式，改善学习状况，提高学习效果，最终形成：（1）主动学习的精神；（2）灵活、丰富的学习方法；（3）探究学习的能力，特别是利用各种资源（如书本、网络等）进行学习的能力；（4）合作学习的习惯。 三、课题研究进展 自开展本课题研究以来，我们课题小组的成员在调查，分析，研究的基础上，广泛开展各种与之相关的工作。经过我们的努力，我们的课题研究已经取得了初步的成果。 （ 一）.课题研究以来所做的工作 1.成立课题研究小组,明确分工,各负其责.通过深入调研,制定“优化学习方式 发展学生思维”的实施方案,并认真学习,研究其理论指导意义,结合我们班学生的具体情况,在教学中进行研究. 2.通过我们课题组成员的研究，我们决定从三个方面着手本阶段的工作： （1）.着手调查学生的各种学习方式。通过调查，我们发现，我们班学生的学习方式存在着这样或那样的问题。我们大体总结了一下，如学习无计划，预习无方法，不会听课，不会动脑，不会做笔