华中师大一附中“初高中教学衔接与研究”课题组 Microsoft Word 文档.docVIP

初高中教学衔接研究报告 ? 华中师大一附中“初高中教学衔接研究”课题组 ? 执笔人：党宇飞 1. 问题的提出 1.1 随着中小学新课程改革的推进，初中教学理念、教学方式和课程内容发生了很大变革，在新课程三维目标的指导下，初中生出现了动手操作能力增强等许多可喜的变化。另一方面，多年的教学经验告诉我们，由于初中教学在某些方面降低了要求，初中升入高一的学生在知识、技能、思想方法等方面距离高中教学要求的差距并没有缩小，甚至在相对增大，学生在数学、物理、化学、英语等学科的学习中普遍感到学习门槛高压力大，这种压力在高中启动新课程后不减反增（本课题在华师一附中和武汉中学近四届高一学生中进行的问卷调查显示，华中师大一附中32.9%的学生有较大压力，64.5%的学生有一定压力，仅3.6%的学生没有感到压力；武汉中学47.3%的学生有较大压力， 52.1%的学生有一定压力， 仅0.6%的学生没有感到压力），在高一教学中，普遍存在“老师教的费劲，学生学的吃力”的现象。加之初中教师的教学方法与高中教师的教学方法上也存在一定的差异，使得许多学生学习兴趣下降、困难加大，有些同学甚至产生反感情绪与恐惧心理，导致高一学生就出现明显的两极分化。高一是高中生学习和发展最为关键的时期，搞好初高中的教学衔接，对学生学业进步和身心成长是非常重要的，已引起教育管理部门、教研部门、学校和广大教师的高度重视。 本课题的主体是初高中教学衔接研究，其研究的主要内容和目标，一是通过调查和座谈，全面了解初中的教学内容、方式、方法和初中生学习的情况，疏理归纳高中教与学必备，而初中教学中又缺漏或薄弱的知识、技能、思想方法和学习方法；二是调查分析初中生升入高中的学习障碍、思维障碍和心理负担；三是通过实验研究，分别形成各学科有效提升高中教学必备的知识、技能、思想方法的系统的校本教材和资料，有效进行心理辅导的方法和资料，以及搞好高一新生教学衔接工作指导意见；四是形成有效进行初高中教学衔接的可操作性方法和引导高一新生顺利适应高中学习的具体做法。进行初高中教学衔接研究，对高中生的全面发展和健康成长，对实施素质教育、推进新课程改革都是十分必要的，具有非常重要的意义。 衔接教学研究的主要依据是现代认知理论。（1）循序渐进原则，是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展规律顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严谨的逻辑思维能力和分析解决问题能力。（2）可接受性原则，是指教学的内容、方法、容量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生素质和能力的提升。（3）认知结构理论，现代认知心理学家桑代克的“共同要素说”把学习过程归结为新旧知识的迁移，学习的关键在于寻找和发现已有知识和新知识之间的一致性或相似性，新的学习应该以原有的知识为基础，应形成一种合理的知识结构。（4）系统论对衔接教学研究也具有一定的指导意义。 2. 本课题国内外研究现状 随着新课程改革的推进，初中与高中的教育教学衔接越来越引起广大教育者的高度重视。通过查阅相关资料和网上搜索浏览，得到以下信息：（1）初高中衔接教学问题已在部分学校和教师中开展了一些思考和研究，如，襄樊五中高云老师、等写有初高中的学科教学衔接的文章。但这些研究只局限在单学科教学衔接的浅层，研究还不够深入、不够系统，没有形成具有指导性、操作性、上层次的成果。 （2）尚没有看到把初高中教学衔接问题立项为规划课题进行研究，也没有看到对初高中教学衔接问题全方位的系统研究。暂未看到全面、有效进行初高中教学衔接的可操作性做法和引导高一新生 3. 研究的主要内容、过程和方法 初中到高中是一次重要的人生转折，初高中教学衔接关系到高一学生从初中到高中的顺利过渡，关系到学生在高中学业进步和人格健全，关系到学生健康成长和全面发展。课题组充分认识初高中教学衔接研究的重要性，就如何搞好初高中教学衔接进行了认真、细致、系统、深入的研究。 （1） 讨论、研究课题研究的内容、思路、方案和要点。 年月和月，课题组召开两次研讨会，讨论课题研究内容、思路、方案和要点，制定课题三个方面的目标和五项研究内容和重点，征求研究方案初稿的修订意见，确定主要学科衔接教学研究负责人。 （2）组织课题研究的开题工作。2007年5月24日下午，学校就“十一五”省、市、区立项课题组织了开题报告会，邀请了华中师范大学杜时忠教授、博导作了教育科研如何选题、如何实施、如何结题的专题报告。 2007年28日下午，课题组召开了全体主要成员开题论证会，邀请本课题指导专家华中师大教科院院长、博导涂艳国教授参加开题会并作指导，对课题实施方案进行了广泛、充分的讨论和论证，并对研究方案作了部分修订，形成了开题论证意见和开题论证会纪要，并布置了课题前期研究工作。 （3）