黄河的治理和开发教学设计.docVIP

《黄河的治理与开发》教学设计 教材分析: 《黄河的治理与开发》是八年级地理上册第二章第三节《河流》中第3课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流──黄河和长江，两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发，黄河侧重于水患的治理。 教学目标： 知识目标： 掌握黄河的自然特征；了解黄河的贡献；理解“地上河”的成因；知道如何根治黄河。 技能目标： （能力的培养）力求通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高；通过分析下游“地上河”的成因，提高分析问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调观念及可持续发展的观念。 教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。 教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“中国地形图”等材料 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，引入新课 教师讲述：唐代诗人李白的诗中有这样一句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河的水真的是从天上来的吗？ 设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。 二、讲授新课： （一）黄河的概况 下面通过自主学习来了解黄河的概况。 自主学习：读图册P14“黄河流域”图，在知识卡片中填写下列问题：(独立完成) 问题1：在图中标记出黄河的发源地及注入的海洋？ 问题2：说出黄河流经的省区。 问题3：标记出黄河流经的地形区。 问题4：标记出划分黄河上、 中、下游的河口、桃花峪在哪里？ 设计理念：通过读 “黄河流域图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。 教师提供资料：黄河与长江的景观图片，让学生阅读教材P49第二自然段和P51第一自然段内容，对比并总结出黄河水的特点。 学生回答：①水量较小。 读图（干湿地区分布图和降水图）分析黄河水量比长江小的原因。（黄河主要流经干旱、半干旱和半湿润地区，降水较少，蒸发量大，所以水量较小） ②黄河含沙量大。 探究黄河含沙量大的原因。（黄河中游流经黄土高原地区，黄土高原土质疏松，植被破坏严重，一遇暴雨大量泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。以此有“一碗水，半碗沙”的说法，还有一句俗语叫做“跳进黄河也洗不清”） 母亲河的贡献 了解了黄河的概况之后，老师有个问题：为什么提到黄河,咱炎黄子孙总是满怀深情地称之为 “母亲河” ？她对中华民族做了哪些贡献呢？使人们对她有这么高的评价。 学生朗读P49第3、4、5段，说一说母亲河对中华民族的贡献。（要求：学生在朗读的同时用笔划出重点词句。） ①中华民族发祥地（塑造了肥沃的平原如：华北平原、宁夏平原、河套平原） ②提供丰富的水能资源（黄河上游建立水电站如：龙羊峡、李家峡、刘家峡等） ③提供灌溉水源（为华北平原、宁夏平原、河套平原提供灌溉用水） ④旅游资源 （三）黄河忧患 小组合作讨论： 教师讲述：黄河有这么多贡献，然而却有人称她为“害河”，这又是为什么呢？ 下面请在座的“小专家”在小组内讨论凌汛，俗称冰排，是冰凌对水流产生阻力而引起的江河水位明显上涨的水文现象。课堂小结： 2000年第五次人口普查，和静县总人口人开都河上中游地区植被保存较好，水土流失不是很严重，中下游沿途有40余条山溪性小河长年有水汇入，因河谷植被稀少，山体风化严重，洪水期河水泥砂含量较大 致谢 转眼间，三年时|’日J已过去，看着眼前这厚厚的一叠文稿，想想这一路走来，实 在接受了太多人的关心与帮助，心中充满感激。希望拙文的的完成，能为我这三年 的研究生学习生涯画上一个圆满的句号。在此，向多年来在求学路上关心我、支持 我的老师、亲人、同窗，表达我最诚致的谢意。 感谢我尊敬的导师给予我在学习上、生活上无微不至的指导与关心。我的每一点进步、每一份 收获，无不包含着黄老师的谆谆教诲和殷殷期望。感谢黄老师，再一次表达我最真挚 的谢意和敬意! 感谢各位老师的指导和帮助。在三年的成长过程中，每一位老师都给了 我无价的知识和真诚的关爱，让我从懵懂无知的青年逐渐成熟睿智，你们的教诲将 成为我一生宝贵的精神财富财富，受益终尘。 感谢与我共同成长的同学们，是你们的情谊与帮助，令我的生活充满温暖和快乐。 感谢生我养我父母。我所迈出的第一步，都凝聚着你们的心血和汗水。谁言寸 草心，报得三春晖，我惟有尽我的努力让你们能为我骄傲。