课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“懒”教师）时机的探究课题研究申报表一年级数学.doc

附3 静宁县教育科研课题 申报评审书 课题名称：课堂教学教师“讲”与“导” （做一个智慧型“懒”教师）时机的探究 课题主持人： 李方芳 所在单位： 静宁县城关小学 申报日期： 2015.03.30 静宁县教育科学研究所制 一、课题研究人员基本信息 姓 名 李方芳 性别 女 民族 汉 出生年月 1979.09 行政职务 专业技术职务 小学高级 研究专长 最后学历 本科 学位 电 话 工作单位 静宁县城关小学 E-mail 通讯地址 静宁县城关小学 邮政编码 743400 参与教育科研情况 其它 教育 科研 课题 完成 情况 独立 或以 第一 作者 身份 公开 发表 的论 文或 论著 论文或论著名称 发表论文（论著）的期刊 （出版社）及发表日期 《新课程实施中大班额如何更有效地开展教学活动》 《实验工作通讯》 二等奖 2003.5 《如何调动语文教学中的情感因素》 全国小学教育教学优秀学术论文评选一等奖 2007.11 《“学科整合”对语文教学的优化作用》 “全国优秀教育论文评选活动”甘肃赛区三等奖 2010.12 姓 名 工作单位 专业技术职称 研究专长 课题组内分工 赵双红 静宁县城关小学 小学一级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 闫昕 静宁县城关小学 小学一级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 贾斌辉 静宁县城关小学 小学一级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 马引弟 静宁县城关小学 小学高级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 王连妮 静宁县城关小学 小学高级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 刘凤玲 静宁县城关小学 小学高级教师 课堂教学教师“讲”与“导”（做一个智慧型“教师）时机的探究 二、课题研究内容与论证报告 （一）课题的核心概念的界定 课堂教学是整个教学工作的中心环节，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键，也就抓住了学校教育培养人才的一条基本途径，课堂教学离不开讲解，教师讲解的过程，既是知识外化的过程，又是学生接受和理解知识的过程。学生对事物本质的认识程度、理解水平很大程度上取于教师对课堂教学讲解技能的运用。讲解的技能就是指教师运用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实、形成概念、原理、规律、法则等的行为方式。或者说，讲解就是在学生充分感知感性材料的基础上，通过教师的分析、归纳、综合和概括，形成概念、原理、规律、法则等，目的在于使学生从感性认识上升到理性认识。 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学习的组织者、引导者和合作者。”教师作为学习的引导者,应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的学习活动的机会,帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,直正理解知识和掌握基本技能,从而促进学生全面发展。在小学数学课堂教学中,教师要真正成为“引导者”,并发挥出“导”的作用. （二）研究的目标、内容与重点 研究目标: 为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。研究内容: 灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。研究重点: 废除满堂灌，提倡启发式，在课堂教学中，以学生为主体，发挥教师的主导作用，根据教学内容体系，让学生沿着老师的思路去由浅入深、循序渐进地掌握知识，达到教学目标，诱导是很重要的新课改主要强调学生在学习中的主体地位，教师在其中只起到主导作用，通过让学生独立自主地学习，以此培养其可持续发展的能力，实现学生的全面发展。教育的主要渠道是课堂教学，而导课是课堂教学的第一个环节。能否导好一堂新课不仅影响着接下来内容的讲解与分析，还关系着整个教学目标的完成。引人入胜的导课，是一节成功的课不可缺少的重要环节，这对学生学习兴趣的激发和教学效果的完美呈现起着至关重要的作用。在导课环节要吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，