课改论文调动学生思维构建和谐课堂.doc

调动学生思维 构建和谐课堂 摘要：随着教学改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。对“课改”理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等看法，寻求师生间的教与学的相互促进。 关键词：新课改、导学案引导者多媒体辅助教学能把文字、图片、动画、声音、视频等资料集于一体具有不受空间、时间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性功能。合理利用多媒体教学能够让历史活起来让历史人物站起来让学生动起来能够有效地创设情境渲染课堂气氛使学生如临其境印象深刻更好地激发学生学习历史的兴趣能够多角度地向学生传递教学信息从而提高教与学的效率改善教与学的效果改变传统的教学模式促进学生主动学习、培养学生探究能力激发学生的爱国主义情感最终学会学习。 第三、采用丰富多彩的课堂教学，激发学习兴趣。通过角色再现、讲故事、课堂辩论、师生换位等多种多样的教学形式来提高学生的学习兴趣。例如，在上秦末农民战争与楚汉之争时，可让学生朗诵刘邦的《大风歌》（大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方）和项羽兵败被围时唱的哀歌（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮耐若何）。这样，在一开始就能把学生引到战火纷飞的古战场，使学生聚精会神地期盼故事的铺展。然后，老师则欲禽故纵，让学生回答课前布置的预习作业“理出与本课有关的成语、典故。”待学生回答了“穷奢极欲”、“斩木为兵，揭竿为旗”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”等，教师又提出以讲故事方式对这些成语予以诠释，引导学生思考秦亡的必然，分析归纳农民起义失败的主、客观因素。一句成语一个故事，能引发学生的思考、分析，实现师生、生生之间的双向互动，使学生的主体性与积极性得到极大的调动，整个课堂气氛充满了生机和活力，从而提高了学生学习历史的兴趣。 二、课堂上运用“先学后教，当堂训练”的教学策略 课堂教学是教学过程中的核心。课堂教学必须破除“教师中心论”，把课堂还给学生，培养学生学习的主动性和自主探究的精神。只有这样，课堂才会充满生机和活力。?“先学”，就是学生在课堂上紧紧围绕着本课时的学习目标，按照教师最有效的“导学案”所进行的自主学习、自我探究、自我实践；“后教”的“教”字不是系统讲授的意思,而是“点拨”的意思，是教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。 理念一 使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 首先“先学”，在课堂上，让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。然后“后教”，针对学生自学中暴露出来的问题及导学案中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。最后是“当堂训练”，让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 理念二 课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”、当“路标”。的确，教师要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。 教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 理念三 相信每一个学生，教好每一个学生。相信每一个学生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以控掘的，我们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。洋思中学蔡校长常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。” 很多教育家提出：没有爱就