第一章 、学前儿童游戏理论与研究的发展及现状.pptVIP

第一章 学前儿童游戏理论与研究的发展及现状 厉祎 手机 一、国外学前儿童游戏理论与研究的 发展及现状 二、教育家对学前儿童游戏的论述及 运用 三、我国学前儿童游戏理论与研究的 发展及现状 第一节、国外学前儿童游戏理论与研究的发展 及现状 （一）心理学家的游戏理论研究的兴起与发展 1.国外学前儿童游戏理论的心理学研究的发展阶段： （1）儿童游戏研究的初步兴起阶段（19 世纪下半叶到20 世纪30 年代）：出现了最早的一批游戏理论（称经典游戏理 论）和对儿童游戏的最初的系统观察研究。（斯宾塞—“剩 余精力说”，格鲁斯—“生活预备说”霍尔—“复演说”）。历 史背景：细胞、能量守恒与转化定律和生物进化。最早的游 戏理论在达尔文进化论思想的直接影响下产生。 （2）儿童游戏研究的缓慢发展阶段（20 世纪 40 年代到 60 年代）：弗洛伊德的精神分析理论在儿童游戏的研究领域 中占据统治地位，成为发展心理学理论支配下的新的游戏理 论。这一时期，人们普遍重视游戏对于儿童情感和社会性发 第一节、国外学前儿童游戏理论与研究的发展 及现状 展的价值。发展起一种游戏治疗的技术。 （3）儿童游戏研究的飞速发展阶段（20 世纪70 年代至 今）：游戏研究领域出现空前繁荣的景象。大众化的游戏娱 乐时代到来，早期教育成为人们热衷的话题。以皮亚杰、维 果茨基为代表的认知发展的游戏理论在游戏研究中占据主导 地位。伯莱因的内驱力理论，贝特森的元交际理论等，深化 了人们对于儿童游戏的认识，拓宽了游戏的研究领域。这次 研究高潮中的倾向：十分重视游戏对于学前儿童的认知发展 作用的研究；想象游戏在自我的发展和掌握中的作用。 第一节、国外学前儿童游戏理论与研究的发展 及现状 2.儿童游戏的心理学理论和研究的发展趋势 ： （1）从理论发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的 性质转变 （2）从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识 由思辨的、不全面的或有侧重的，发展到确切的、全面的认 识（情感—认知—身心各方面） （3）研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，而且 逐渐注意应用问题。 （4）从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的 研究发展到注重条件控制的实验室研究。现在又出现了把这 第一节、国外学前儿童游戏理论与研究的发展 及现状 两种方法结合起来的有条件控制的自然观察的方法。 心理学领域的儿童游戏研究和理论为游戏在教育中的运用 提供了科学的理论基础，成为幼儿园游戏实施的科学指导。 第二节、教育家对学前儿童游戏的论述及其 运用 1.关于儿童游戏重要性的论述 柏拉图：首先把儿童游戏作为一项单独行为类别，提出游 戏在儿童发展中的实际意义。 亚里士多德：认为游戏是幼儿应有的活动，游戏可以做作 业的准备 昆体良：游戏的目的在于培养儿童有为的资质足以作为他 将来活动的基础。儿童应通过游戏学习。 夸美纽斯：儿童们爱好活动是极有利的，因为儿童“还不 能从事真的工作，而我们就应和他们共同游戏”。“应该为他 第二节、教育家对学前儿童游戏的论述及其 运用 们找些玩具以代替真的工具……这些东西可帮助他们自寻其 乐，并可锻炼身体的健康、精神的活泼和肢体的敏捷”。 洛克：儿童应进行体操与游戏，不仅对身体健康重要，而 且也让试验自己的能力，知道他们能做什么，不能做什么。 2.游戏在幼儿教育中的实施 欧文：在他创办的幼儿学校里，把游戏作为儿童活动的主 要方式，大量地开展儿童的户外活动和游戏。 福禄倍尔：福禄倍尔是世界上第一个系统研究了儿童游 戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家。他详细论述了 儿童游戏的整个体系，并且阐明了游戏在教育上的巨大意义。 为了使儿童得到知识和发展各种能力，福禄倍尔为幼儿设计 第二节、教育家对学前儿童游戏的论述及其 运用 了“恩物”和作业体系。 恩物”实际上是一种适合儿童特点的 恩赐物，是幼儿园里做游戏和进行作业时用的玩具和材料。 “恩物”主要有6 种。他的后继者又陆续编制，发展为10种， 另有10种作业。有时两者统称为“恩物”，合计20种。 蒙台梭利：蒙台梭利创建了幼儿园教育的一系列教学法。 她非常强调注意力集中的“工作”活动对儿童的发展意义，她 的教学法实际上上从儿童自然游戏中概括出主要因