分式方程说课课件.ppt.pptVIP

一、教材分析 1、 分式方程是“数与代数”中重要的一部分，是学生在学习了用字母代表数、一元一次方程、二元一次方程（组）后学习的另外一种方程模型，解决问题过程中需用到建模方法、分式的基本性质、等式的基本性质等基础知识，使原有知识在解决问题过程中得以升华，同时列分式方程这一建模过程为初三学习较难的一元二次方程、一次函数、二次函数的列、解提供了练兵的机会，知识体系上呈现螺旋式的上升，分式方程在其中具有承上启下的作用。 　　 一、教材分析 一、教材分析 4、情感态度 强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成就感，树立学好数学的自信心 二、学情分析 学生已经学习了一元一次方程的解法和分式四则运算，为这节课打下了良好的基础；学生已适应了探究学习小组合作学习，程度好的学生确实从中锻炼了自己并起到了榜样的作用，班上的后进生们可能遇到较多问题，苏霍姆林斯基说过：低估学生比高估学生要可怕的多。所以既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动 。但对于解分式方程过程中会无解，部分同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中无解的原因及如何检验。 三、教学设计 1、说教法 本节内容从实际问题出发引了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法，采用启发式、引导式教学方法。特别注重精讲多练 ，真正体现以学生为主体。上课时采用启发、引导式的同时，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正，在做练习时，除了让尽可能多的学生板演以外，自己还在下面及时的发现学生所出现的问题，比较典型的则全班讲评，个别小问题，个别解决。为促进学生自主学习，增大课堂容量，提高效率，本节课我采用多媒体演示教学并结合教科书、教案、黑板、粉笔等传统媒体。 三、教学设计 2、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”。本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，使学生积极主动得参与到教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体现探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。 设计依据：《数学课程标准》提出教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，而有效的教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 （1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。 此外，还应关注学生情感态度的发展，使他们愿意学，喜欢学，对数学感兴趣 ；让学生体验成功的喜悦，从而增强自信心 等。 活动一 创设情景、导入新课 出示引言中的问题： ??? 一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ 师生活动：教师提出问题，学生依照教材的分析，完成填空，根据“两次航行所用时间相等”这一等量关系列出方程． 活动1 设计意图 先通过本章引言中的一个行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步根据相等关系列出方程，为探索分式方程的概念及分式方程的解法作准备． 活动七 收获体会 （1）通过本节课的学习，你学会了哪些知识？ （2）通过本节课的学习，你想告诉同学们注意什么？ （3）通过本节课的学习， 你获得了哪些学习数学的方法？ 作业布置 (1)、必做题：P154第1题 (2)、选做题：P154第2题． 活动7 设计意图 设计意图：①让学生以反思的形式回忆本节的学习内容与方法，更有利于学生加深对所学知识的印象，有利于培养学生养成良好的数学学习习惯． ②考虑学生的个别差异，分层次布置作业，让基础差的学生能够吃饱，基础好的学生吃好，使每位学生都感到学有所获 设计依据：根据《数学课程标准》的教学建议： 1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现 教师组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。本课活动一的设计就充分体现了这一点。 设计依据：根据《数学课程标准》的教学建议： 2、重视学生在学习活动中的主体地位 实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思