高二数学（理）.docVIP

厦门市2013-2014高二质检数学（理）质量分析 第17题：题组长 松柏中学 卢云辉 【命题意图】本题主要考查复数的有关概念，复数几何意义等基础知识，考查复数四则运算的能力和反证法的理解及简单应用，考查转化与化归思想. 【考查情况】 一、情况分析 本题的平均分及标准差如下： 本题全市平均分8.46分，难度系数为0.705，标准差3.16，从考后结果看，原本要送分的第（Ⅱ）题学生并未完全掌握，说明反证法及计算能力是我市学生的弱项。 二、优秀解法介绍,∴. 当时,复数的实部小于0,虚部大于0,即复数所对应的点在第Ⅱ象限; 当时,复数的实部小于0,虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅲ象限; 当时,复数的实部大于0,虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅳ象限; 当时,复数的实部小于0,虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅲ象限; 当,或1或-4时, 复数所对应的点在坐标轴上. 综上: 复数在复平面内对应的点不可能在第一象限. 解法2（讨论法）： ,∴. 当时,复数的实部小于0,即复数所对应的点在第Ⅱ或Ⅳ象限; 当时,复数的实部大于0,虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅳ象限; 当时,复数的实部小于0,虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅲ象限; 当1或-4时, 复数所对应的点在坐标轴上. 综上: 复数在复平面内对应的点不可能在第一象限. 解法3（讨论法） ,∴. 当时,复数的实部小于0,虚部大于0,即复数所对应的点在第Ⅱ象限; 当时,复数的虚部小于0,即复数所对应的点在第Ⅲ或Ⅳ象限; 当时, 复数所对应的点在坐标轴上. 综上: 复数在复平面内对应的点不可能在第一象限. 解法4（代入法） ,∴. 当时,有代入, 复数的实部小于0时,它的虚部却是大于0,即复数所对应的点只能在第Ⅱ象限; 复数在复平面内对应的点不可能在第一象限. 解法5（代入法） ,∴. 当时,有代入,得. 复数的实部大于0时,它的虚部却是小于0,即复数所对应的点只能在第Ⅳ象限; 复数在复平面内对应的点不可能在第一象限. 三、典型错误分析和点评的概念认为这三者是一个概念.出现 错误. 1.2 =?有部分学生甚至都不清楚! 1.3 的对应的点在第Ⅰ象限,不能转化为代数语言 . （二）基本能力训练不到位 计算出错，如：二次不等式计算出错; 配方法计算出错等. （三）分类讨论的标准不清 的对应的点在第Ⅰ象限.应该讨论实部和虚部的正负情况来确定所对应的点在哪个象限,而不是以来划分,此做没有什么根据,或者是思维僵化地套题型所致. 四、补救措施和后阶段复习建议 的对应的点在第Ⅰ象限,不能转化为代数语言且 .也恰恰是很多同学没有思路的原因。 2. 重视解题习惯的培养 良好的学习习惯是优秀的前提。而严谨、规范是数学的学科特征，因此在平时的教学中，对学生解题规范的培养亦应给予足够的重视。比如，书写规范、表达规范，计算时应“先化简，再计算”等。 3. 重视基本技能的培养 良好的计算功底是学好数学的保障。在高中数学中，导数、解析几何、概率统计与分布列、立体几何等重点知识模块都对学生的计算能力有较高的要求，因此在平时教学中应在适当的时机培养学生的计算能力。本题的典型错误中恰恰反映出学生的计算能力严重不足，有些同学甚至第（Ⅰ）题的复数基本计算都求错，这是我们无法接受的。因此，在平时教学中老师应不刻意回避计算问题，甚至可以让学生板演计算过程，以引起学生的重视。 4.扎实基础 熟练技法 首先要扎实一轮复习.高三的第一轮复习耗时最多、容量最大，包括新教材的必修1-5、选修系列2-1至2-3及选修4的三个专题.一轮复习的目标定位是:遵循考试说明对考点的要求并达到相应的目标层次,要以知识为主线进行复习并适当兼顾数学方法,绝不能定位过高而冲淡知识的掌握.追求知识的全面性,而不刻意追求方法的灵活性.关于一轮复习资料,对于师资条件好的学校,备课组或教研组应针对本校学生现状力争自编复习讲义;一轮复习过程中要抓好单元测试反馈关,测试卷要自命,所编试题应针对平时作业中的知识型错误,尤应突出课本题的改造,着眼于基础知识的考查,考题不宜难、考试时间不宜太长.总之,在一轮复习中有利于基础知识巩固的事多做,盲目拔高而不利于知识深化的事少做甚至不做. 其次,要加强过程复习.基础知识的复习应将重点放在其发生的过程上,即该知识是如何推导出来的、和“谁”有关联、又是为了“谁”.只有不断地让学生经历直观感知和归纳发现的过程,才能在反思中使知识构建有序,才能明确知识的适用情境及其来龙去脉,才能使知识在解决问题时达到灵活应用,为能力提高奠定基础. 第18题：题组长 思明教师进修学校 余启友 【命题意图】本题结合了不等式证明与