教师怎样做的研究.pptVIP

略论综合实践活动课程的教研方式 张 华 华东师范大学课程与教学研究所教授 hzhang@kcx.ecnu.edu.cn 五年来，我们与综合实践活动课程一起成长—— 综合实践活动课程是新课程中学生最喜欢的课程领域之一，我们在这里找到了解放学生个性的突破口； 一大批学校校长、教师在开展综合实践活动课程的过程中其专业素养获得长足进步，“教师即研究者”的理念在这个领域获得集中体现； 实践界、决策界、理论界的不少学者、领导作为课题组组长，以实验区或实验校的形式与广大教师合作开展行动研究，取得了丰硕成果，可以说综合实践活动课程是“三界”合作最成功的领域之一； 在高等学校，诞生了专门研究综合实践活动课程的一大批博士、硕士论文，以及学术专著、论文； 在义务教育阶段，丰富多彩的综合实践活动理念和操作模式诞生于中华大地； 在高中，116个必修学分中，综合实践活动课程占去23学分，分别是语、数、外必修学分的2．3倍，可以预测，只要志同道合者不懈努力，不久的将来，这将是高中新课程中最富活力的领域之一。 一、在这次课程改革中，为什么非有综合实践活动不可？ 57年来我国绝大多数课程改革是为了适应特定历史时期政治、经济的需要而进行的，每一个具体的儿童的生存状态鲜被关注。这是一个必须承认的事实，也是今天从事课程改革的痛苦的起点。 本次（第八次）课程改革第一次确立了“为了每位学生的发展”的课程哲学，第一次确立了“为了素质教育”的改革目标，我国的课程体系第一次有了儿童（学生），这在我国教育史上具有里程碑式的意义。 既然是“素质教育课程改革”，就必须以儿童（学生）为目的； 以儿童为目的的课程，就必须做到： （一）尊重儿童今日生活的权利； （二）让儿童有探究、创造的机会 作为探究并体验生活的学习领域，综合实践活动课程满足了以上两点。 二、回过头来看，综合实践活动课程的价值主要体现在哪里？ 它让学生在学校里有机会过自己的生活，通过体验、探究、反思生活，学会融入、热爱生活并创造、美化自己的生活； 它让学生有机会反思、探究并体验与成人共享的社会生活，一种真正的社会责任感与创造一个民主、文明的社会的意识和能力得以生成； 它还是一种重要的教学策略，通过它，学生的学科知识的学习变得鲜活、生动起来； 它是任何学科的教师专业成长的最有效的途径之一； 它有助于使学校成为产生知识和创造文化的地方。 三、什么是“教师的研究” ？ 讲个“月亮小组”（moon group）的故事—— 1.“教师的研究”在教学过程中进行，是一种“嵌入”教学的研究；“教师的教学”本身是一种研究。 2.“教师的研究”是一种“行动研究”——为了改善实践的目的。这种研究在行动中、由于行动并为了行动。而不是所谓“纯研究”。 3.“教师的研究”充满“声音”——教师的声音、学生的声音。“教师的研究”是有故事的研究。 4.“教师的研究”与“教授的研究”的关系。 四、在开展综合实践活动课程的过程中，教师怎样做研究？ （一）观察、倾听，描述、反思 关注每一个个体（individual）（人或物）的独特性（uniqueness / particularity）、复杂性（complexity）。 要有“复杂性精神”（the spirit of complexity） (米兰?昆德拉)。 关注个体之间的差异性、多样性、关系性。 要有“连续性精神”（the spirit of continuity）（米兰?昆德拉）。 “没有两株植物是完全相象的。它们完全不同。因而你必须了解那种差异……我一开始观察秧苗就离不开它。如果我没有一直观察这株植物,我就感到自己不能真正了解它的故事。所以我了解田野里每一株植物。我密切了解它们，并且我发现了解它们具有极大的乐趣。 ” ——著名遗传学者芭芭拉?麦克林托克（Babara McClintock） （二）将自己变成一个生活探究者 “在活动中，我自己也象着迷似地感到十分愉快”。（佐藤学） “综合学习能否成功取决于教师自己能否和儿童一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。” （佐藤学） （三）研究学生产生自己的思想、创造自己的知识的过程 一个信条：任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是知识的创造者 一个别人的故事—— 许多年前，在一家自助洗衣店里，我注意到一个还不满三岁的小女孩，她正看着母亲把洗好的衣服从烘干机里拿出来。母亲直起身来，头向后一甩。她那一头黑亮飘逸的长发，在阳光的照耀下闪闪发亮，泛着红色的光泽，此时从她的面前被甩到后面，滑落下来。小女孩站在母亲身后，屏住了呼吸，然后轻轻说了声，“噢，下雨了。”与此同时，她伸出双手，手掌朝下，随着母亲身后波浪般垂下的长发而有节奏地挥动。小女孩的脸上充满了惊奇。 ——Carini, 2001