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一、教材分析 教学过程 当多个方案产生以后，我们各个小组要依据一定的原则，每组对方案进行投票筛选。 九、教学反思 十、板书设计 设计的一般过程（1） ⒈发现与明确问题 调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求 ⒉制定设计方案 收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案 ⒊小组交流总结 2、过程与方法： 2.1体验将设想具体化的复杂性和创造性，开发动手能力； 2.2经历技术设计中合作与交流的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术的表达能力。 3、情感态度与价值观： 3.1形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，保持对待技术的积极态度； 3.2具有良好的合作和交流的态度； 3.3培养富有想象、创新的个性品质。 高中通用技术 设计的一般过程（1） 佛山市南海区第一中学 谷元海 指导教师：南海区教育局 梁慧燕 二、学情分析 三、教学三维目标分析 四、教学重难点分析 五、教学方法分析 六、学习方法分析 七、教学策略分析 八、教学过程分析 九、教学反思 十、板书设计 说课流程 一、教材分析 教材的地位和作用 本节是以技术课标为纲，以项目教学法为本而开发。 本节是“技1” 的教学内容。而“技1”教材的主线是：围绕产品的设计流程展开具体的分析、理解、应用。故本节也是全书的重点。 本节的中心是“设计过程的初步体验”。它要为后续课程提供感性基础，对通用技术后续教学的延续性和技术素养的形成举足轻重。 二、学情分析 教学对象分析 高中一年级学生。 有一定的生活阅历。 无产品设计、制作经验。 1、知识与技能： 2、过程与方法： 3、情感态度与价值观： 教学目标 三、教学三维目标分析 1、教学重点： 掌握在设计过程中的基本环节。 2、教学难点： 理解方案的创新性和多样性，并用发展的眼光来对方案进行不断的优化。 教学重点、难点 四、教学重难点分析 五、教学方法分析 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。根据本节课的教学内容和学生的实际，我采用了如下的教学方法： 1、任务驱动教学法； 2、体验式教学法； 3、问题教学法； 4、分组交流法； 5、赏识激励教育法； 本节知识让学生要开始步入理论和实践相结合的这个过程，使他们能感受到把设想转变为方案然后转变为实体事物的过程。故学法有如下： 六、学习方法分析 学法 1、自主观察法 2、分析和总结法 3、交流讨论法 4、小组探究法 5、小组协作法 观察体验 明确问题 设计体验 小组交流 汇报总结 体验 讨论 设计 展示 七、教学策略分析 教学策略 评价 八、教学过程展示 情景引入 采用这种引入的好处：用老师的自制的教具能极大的吸引学生兴趣。进而有我也要亲自动手设计的想法。最为重要的是，这些教具都有一定的针对性和制作目的。 让5名同学积极参与小凳的测试并随后说出感受。此举是以任务驱动引入主旨，引导学生分析这5个凳子存在的问题，并进而引出下个问题——发现问题！ 教学过程 发现问题 每年新生入学，我校都会为同学配备的开会用的小凳，通过刚刚5位同学的体验感受，我们可以确定这个开会用的小凳相对来说设计极度不合理。 提出身边问题，学生激烈且踊跃讨论回答。问题式教学法有助于活跃课堂，自然过渡。 教学过程 明确问题 通过上述问题，我们来看看同学们需要干什么？ 1、设计一个学校日常户外用的便携式小凳 。 2、便携式小凳的设计要素是什么？ 在问与答的过程中，利用问题式和启发式教学方式，体现出教师的引导和学生的主体，让学生明确需求感受到设计。 收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选 设计过程 用项目教学法，将课堂交给学生。结合教材和学案，小组协作学习，进行填写学案的知识准备。 教学过程 收集信息 各个小组进行分析我们需要的小凳的关键信息 高中生使用、运动场户外开会使用、节省空间、便携式、多功能、可量产。 要明确两点 （1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案 （2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个 结合学案，利用小组交流方法，仅提示学生在设计时需要的关键信息，将课堂交给学生，启发式教学有助于培养学生的发散性思维。 教学过程 用户调查 专家咨询 查阅图书资料 设计分析 收集信息途径 广播电视 互联网等 提示学生收集信息的途径不仅