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物理教学论文范文：高三生考前物理学习需求分析 摘要：高考在即，各校基本上都在进行模拟考题训练，学生的需求到底是什么？学生之间的差距在哪里？与考纲的要求还有多远？学生对老师的期待是什么？这是我们面临的首要问题，笔者以南阳市一中高三学生为对象，根据学生需求分析理论对物理学科进行了考前需求分析，以期对考前物理复习提供一定的参考。 关键词：学习需求?? 知识 能力 教师 1.前言： “需求”是理想状态和现实状态之间的差距，是对存在的不平衡状态的体验。学习需求是社会和教育的客观要求反映在学生头脑中形成的学生对学习的主观需要;需求是一种差距，是指当前结果和期望结果之间存在的距离；学习需求分析是指通过系统的分析，发现教学中存在的问题，确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性的调查研究过程。学习需求分析的结果是提供“差距”的有关数据和资料，以此形成设计项目总的目标。而以学生为对象，用科学的方法收集信息，了解学生在学习上的缺失或不平衡，确定现实状态与目标状态之间的差距，并寻求满足这种差距的对策的过程，就是学生学习需求分析。伯顿(( J. K. Burton)和梅里尔曾把学习需求分为六类，分别为: (1)标准的需求(normative need )； 方式：根据需要理论和考纲要求设计调查问卷。发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份 3.研究一：知识疑难需求调查与分析 3.1研究结果 3.1.1知识疑难需求登录 对任一模块均从考纲要求的知识进行总结，知识疑难问题出现频数超过3以上，则作为一个典型问题进行频数登录 表一：疑难问题需求频数表 模块 编号 问题需求 特长班 平行班 合计 力学 1 弹簧问题 7 11 18 2 摩擦力问题 3 3 6 3 受力分析 9 19 28 4 运动分析 10 11 21 5 功能关系 12 19 31 6 冲量、动量 4 13 17 7 其他 3 4 7 热学 8 状态、内能 10 13 23 9 分子力功能 3 5 8 电磁学 10 场基本概念 3 14 17 11 粒子运动 3 23 26 12 电路分析 12 15 27 13 安培力应用 9 15 24 光原子 14 光路分析 0 4 4 15 波尔能级 8 4 12 16 波粒二相性 6 0 6 3.1.2知识需求频数变化特点： 笔者根据登录的问题需求情况绘出问题需求频数与问题之间的关系曲线,以期能更清晰地反映问题需求情况 图一.特长班问题需求频数变化曲线 可以看出,频数较大的是：3、受力分析；4、运动分析；5、功能关系；8、状态、内能12、电路分析；13、安培力应用；15、波尔能级。频数最大的是功能关系和电路分析。 图二.平行班问题需求频数变化曲线 频数较大的是:1、弹簧问题；3、受力分析；4、运动分析；5、功能关系；6、冲量动量；8、气体状态、内能；10、场基本概念；11、粒子运动；12、电路分析；13；安培力的应用；其中最大的是功能关系。 图三.问题需求频数合计变化情况 频数较大的是：3、受力分析；4、运动分析；5、功能关系；11、粒子运动；12、电路分析；13；安培力的应用；其中最大的是功能关系。 3.1.3特长班、平行班情况对比 针对前面问题需求分析,笔者想探讨两个样本所代表的总体在知识需求上的关系,结合前面的调查分析,笔者挑选问题需求较大的前13个问题项目,考虑到影响学生知识需求的因素受其他变量的影响,对特长班和平行班进行偏相关分析,计算结果显示,两个样本的偏相关系数为0.9736,P值为0.000 对两者进行配对样本t检验,计算结果t值为3.841, 对应的P值为0.002, P 表三,两样本的差异性比较 由以上两个表反映的情况与教学实际工作相符,受力分析、运动分析、动量、功能关系、电路分析等是所有高中阶段学生学习共同的难点,因此学生这些问题的现状与高考标准的距离较大,两个样本表现出很强的相关性;同时,平行班相对于特长班在相同问题上的需求更强烈于特长班,因此表现出较大的差异性。 3.2讨论: 结合内容和图表可以看出: 力学：特长班、平行班共性的问题是弹簧问题、摩擦力问题、受力分析、运动分析、功能关系、冲量动量关系等六个问题。但平行班更突出的问题是弹簧问题、受力分析、冲量与动量关系问题。在受力分析问题上，特长班主要表现在受力比较综合的情况下容易出错和受力分析时研究对