2015中考历史备考经验交流探究高效课堂+提高中考成绩.docVIP

2015中考历史备考经验交流探究高效课堂 提高中考成绩 —— 今天，我想就2014年中考历史试卷的特点、我校在2014年中考复习备考中怎样培养学生学习历史的兴趣、如何培养后进生和优生从而提高中考成绩的一些做法、我校历史学科存在的问题和大家进行交流。 第一：对2014年中考历史试卷的评析 我觉得，2014年中考历史试卷遵循了《历史课程标准》和《中考说明》的要求，试题总体难度与去年相比有所提升。试题立足课本而又高于课本，面向全体学生，突出考查学科的基础知识，尤其是学科的重点主干知识，重视考查学生运用所学知识分析问题，解决问题的理解能力。试题重视创设问题情景，突出体现了新课程的基本理念，重视与高中新课程的衔接。试题图文并茂，文字简洁。 1、立足课本，面向全体学生，突出考查学科基础知识，尤其是学科的重点主干知识。试卷的命题立足教材，立足初中历史教与学的实际。试题中考查了第二次鸦片战争、洋务运动、《马关条约》、西安事变、百团大战、刘邓大军挺进大别山、辽沈、淮海、平津三大战役、“三大改造”、中美建交、第一次工业革命、美国内战、章西女王、第一次世界大战、中日甲午战争、俄侵华战争、抗日战争、《南京条约》、“三角贸易”、新航路的开辟、辛亥革命、井冈山革命根据地、家庭联产承包责任制、海峡两岸关系的发展、俄国1861年农奴制改革和日本明治维新。从全卷看，试题以识记、理解和应用三个层面展开，强调准确记忆，正确理解，这为学生掌握学科的基本知识和历史发展的基本线索，理解历史事件之间的内在联系，并通过自己的阅读、分析、归纳和探究深化认识提供了科学思路。 2、试题侧重考查学生重要历史知识的识记能力，更重视考查学生运用所学知识理解问题、分析问题、解决问题的能力。本份试题中30％”，培养“讲”得满腔热情、抑扬顿挫、富有激情、具有演说家风范的学生，鼓舞学生主动积极地学习本学科。 在讲《南京大屠杀》这一节时，我用生动、激昂的语言精彩讲述南京大屠杀的史实，再现了当时惨烈的场景。学生们听后群情激愤，既对无辜死难者的遭遇痛彻心扉，又对日本帝国主义之野蛮行径切齿痛恨。同学们不禁异口同声喊出“打到小日本”的声音，教室里顿时“骚乱”起来。当学生在讲自己的感想时，情绪充盈，群情激愤，极强化了关键教学要点，又锻炼了表达能力，学生的爱国激情被熊熊点燃，同时也触发了学习兴趣，达到了很好的课堂效果。 5、现实联系，深化兴趣 因时空阻隔，对许多历史问题学生是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学是陈年旧账，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌恶情绪。古人有云：“六经皆史”，而我说“百姓生活皆史”，事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。因此作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，调动学生的“想”、“做”等活动深化学生学习兴趣，促其思维能力的发展，让历史课堂彰显巨大的魅力！ 在2014年中考复习中，联系现实，我们设计了“十二届人大一次会议的召开”、“‘一五’计划实施60周年”、“十八届三中全会”、“热点名词‘中国梦’”、“东海问题”、“南海问题”、“奥巴马的连任”等几个热点专题，使学生充分地“想”,并学习合作探究，积极地“做”，深化了学习历史的兴趣，提高了中考历史复习的有效性。 不同的激趣策略使课堂教学千变万化，丰富多彩。小组互动方式教学又发挥团队合作学习的力量，学生通过亲身参与，主动获取知识，这样就能激发学习兴趣。当单调呆板的历史课堂与学生的兴趣爱好紧密相连时，更能够激发起学生学习历史、探究历史的欲望，这样的历史课堂，往往是有效的，有魅力的！ 为了上好新课，宁可慢一点，也不留知识的死角。我们将中考考点编成学案，并将学案汇编成册。上课时，将学案与课本结合，优生班要做到全落实，普通班做到过半落实，慢工出细活，我们直到2014年四月底才结束新课，尽管我们结束新课比较迟，但我们的学生既学习兴趣培养起来了，知识也落实比较到位。 培养起了学生学习历史的兴趣后、再辅之以科学、有效的复习方法与应试技巧，就可谓如虎添翼了！且有了学习兴趣还可取得牵一发而动全身之效。何愁提不高后进生、培养不好优生、提不高及格率和平均分呢？然而，如学生没有“兴趣”这一前提，再好的复习方法与应试技巧都是苍白无力的。因此，历史学习兴趣的培养是历史教学中最至关重要的。 （二）结合学生实际，打破旧有复习习惯。根据学情我们将以前一直流行的“复习三部曲”改为“复习二部曲”，即系统复习和综合复习（即模拟复习）。我们之所以将系统复习和专题复习合并，是因为在复习中国近现代史时，要将世界近现代史的有关内容融入进去，这样做可以节约时间。为了搞好系统复习，我们还将中考历史知识分成三大块，即识记、理解、运用三块。分解给我们两位老师，以问答题的形式将中考所有知识点汇编成册，从2013年四月底开始，每周利用一个晚辅进行分层教学，即下等生只