浅谈小学高年级语文课外阅读的指导.docVIP

浅谈小学高年级语文课外阅读的指导 ? 摘要： 关键词： 课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容，新的“语文课程标准”指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并明确地界定五六年级课外阅读的定量指标不少于一百万字。显然，让学生只局限于课本的浸染过于狭窄，进行一些课外的优秀文学作品的阅读不失为良策。要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。著名语文教育家吕叔湘先生认为：从自己学习语文的经验看，得自课内和课外的知识比例是“三七开”，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。可见课外阅读在语文学习中的重要地位。为此，必须针对本班的课外阅读情况，结合语文新大纲的要求，根据高年级学生的身心特点，推荐适合其阅读的文学作品，并运用多种读书指导方法，促进学生素质的全面提高，博览全书，百“花”丛中觅书香。下面，就自己的阅读实践活动谈一谈。 一、了解班级课外阅读现状 （一）“班级图书角”遭冷落 曾经着手筹建“班级图书角”，动员学生将自己最喜欢的一本书与大家分享，应该说书籍的内容还算比较丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员”负责借阅工作。“图书角”刚开张时，“生意”还算红火，学生的兴趣很高，“图书角”经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只有少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么十分频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完整地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如《龙珠》《乌龙院》《哆啦A梦》。六年级的大孩子居然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中！ （二）阅读书目单一 我经常鼓励学生将自己的课外书带到学校里来，空闲时可以拿出来阅读，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比较单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如《优秀作文集》《满分作文》《小学生500字作文》等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文；多看书，就是要多看作文书。 （三）只读不写，囫囵吞枣 不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为自己所用。可是班里的多数孩子在课外阅读时，只是注重书中情节的描述，书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。阅读速度是比较快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生阅读并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。 二、重视优秀读物的作用 （一）丰富知识，开启心智 巴金老人说过：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”儿童的求知欲旺盛，接受能力强，渴望通过各种途径了解世界，而优秀的文学作品既能把孩子引向他们幼小足迹难以到达的遥远国度，使之增加见闻、开阔眼界（如冰心的《三寄小读者》）；又能促进他们对人生的哲理思考，使之懂得应怎样对待社会和人生（如《严文井童话寓言集》）；更能激励他们对社会以及整个大千世界的热情关注，以加深他们对生活的了解和认识。 （二）培养高尚的道德情操 高尔基说过：“我的一切优点，都是书给我的。”优秀的文学作品，就如同其他优秀的艺术作品，具有一定的感染力。儿童阅读多了，就会潜移默化地吸取作品中所包含的人生道理。儿童文学以一种润物细无声的方式陪伴着儿童的成长。孩子随着年龄渐渐增大和学识日益丰富，这些思想的“种子”就会抽芽发叶，在他们脑子里深深地扎下根来。人在少年儿童时期形成的是非邪正观念，也就往往足以影响他的一生。 （三）丰富词汇，培养语言表达能力 文学是语言的艺术。但凡优秀儿童文学作品，通常运用规范、简洁的文字，是“孩子的语言”，优秀的作品语言对儿童语言的积累和文字表达能力都会起到非常好的潜移默化的作用。这也正适应了“语文课程标准”提出的“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。 三、激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发学生心智，让他们主动去了解、研究，并在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。手机、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？可以尝试以下几点做法。 （一）由课内向课外延伸 教材是学习语言文字的范例，教材中有著名作家老舍、朱自清、鲁迅等写