初中生物学教学中情感、态度和价值观评价的现状和方法的分析.pdf

摘要 新课程改革倡导发展性评价，淡化评价的甄别和选拔功能，而强化激励功能，以促 进学生不断进步。新课程改革要求评价由偏重知识向注重学生的全面发展转变，由注重 认知领域向认知和情意领域相结合转变。新课程标准中明确阐述了情感、态度与价值观 的培养目标，但情感、态度与价值观的评价方法却少有提及。因此，构建初中生物学教 学中情感、态度与价值观评价的方案具有重要的现实意义和紧迫性。 本研究通过文献研究阐述了情感、态度与价值观的内涵，分析了他们之间的联系， 在此基础上分析了初中生情感、态度与价值观的特点以及进行初中生物学教学中情感、 态度与价值观评价的意义。通过对中外关于情感、态度与价值观评价研究文献资料的梳 理，提出当前评价的发展趋势和存在的主要问题。 通过对克拉斯沃尔关于情意领域目标分类理论的分析，解读初中生物课程标准中关 于情感、态度与价值观目标的内容标准，参考其它学科以及高中生物学科关于情感、态 度与价值观评价目标的划分，建构初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的目标， 其中情感包括学习兴趣、审美意识、爱国主义情感三个二级指标；态度包括科学态度、 关爱生物圈、生命意识三个二级指标；价值观包括社会责任感、健康的生活、辩证唯物 主义自然观、可持续发展观四个二级指标。 本研究进行了初中生物学教学中情感、态度与价值观评价现状的调查研究，编制调 查问卷，对80位初中生物学教师展开调查，并结合对部分教师的访谈分析，得出如下 结论：初中生物学教学中情感、态度与价值观的培养已经深入教师的理念当中，但是评 价工作相对滞后。目前已有的评价方法主要是观察法、谈话法、档案袋评价法等，其中 观察法和谈话法评价的信度和效度比较低；档案袋评价法已有采用但是存在增大教师的 工作量、缺少可供参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题；纸笔测验法考查学生的情 感、态度与价值观虽有采用，但是试题所占比重不高等。 在调查的基础上，针对初中生物学教学中情感、态度与价值观评价的主要问题一一 缺乏有效的评价方法，进行评价方法的研究。首先分析了情感、态度与价值观评价常用 方法一一档案袋评价法在操作过程中存在的问题和困难，在此基础上提出了“改良档案 袋评价法。改良档案袋评价法克服了传统档案袋评价法增大教师的工作量、缺少可供 参考的评分标准、学生的抵触情绪等问题，并提供了具体的实施方案；同时对“纸笔测 验法”评价情感、态度与价值观进行可行性及现状分析，并提出了纸笔测验法评价情感、 态度与价值观的命题原则和方法。最后对“改良档案袋评价法’’和“纸笔测验法”评价 情感、态度与价值观进行了实验研究。实验结果表明：采用改良档案袋法和纸笔测验法 能够有效考查学生的情感、态度与价值观，并且所提倡的评价方法对初中生物学教学中 学生的情感、态度与价值观的培养也起到促进作用。 最后，基于上述结论和存在的问题，提出进一步的研究设想。 关键词：初中生物学教学；情感、态度与价值观的评价；改良档案袋评价法；纸笔 测验法 2 Abstract and theroleof Withanew of evaluation conceptdevelopmental under-emphasis is to andbad curriculumreform students，new expected distinguishinggood encourage meansof it’Sincentivefunction．Sincethenew graduallyby improving students’progress curriculum