论中学语文教学的语感培养论文.pdf

学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是奉人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果．论文中除了特别加以标注和致谢的地方外．不包古其他人或其它机构已经发表或撰 写过的研究成果．其他同志对本研究的启示和所傲的贡献均已在论文中做出了明确的声 明并表示谢意． 学位论文怍者签名； ．鸯‰ 日明：如·碑g日 学位论文版权使用授权书 本学位论文怍者完全了解辽宁师范大学有关保留．使用学位论文的规定．印学技有 权保留并向田家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘．允许论文被套阅和借阅．本 人授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索．可以 采用影印．缩印或扫描等复制手段保存．汇编学位论文．保密的掌位论文在解密后适用 本授予投书． 学位论文作者签名： 虑晶 导师签名； 签字日朔 知·6年819 签字8嬲2 J，’’1’”I k‘、卅{ 论中学语文教学的语感培养 论中学语文教学的语感培养 作 者：詹晶 指导教师：张学昕 专业：学科教学(语文) [中文摘要】 本文借鉴了最新的诒感研究理论，并试|璺|将语感研究理论与具体的教学实践结合起来， 力图探求中学语文课程培养学生语感所应遵循的途径、原则和所实施的教学内容。 本文认为，对语文课程价值的认识应是整个语文教学研究的逻辑前提和起点，它青|接影 响着人们对语文课程的性质的认识，决定着语文课的目的、内容以及教学原则和具体操竹方 法。语文课程有别于其他基础课稃的独立存在价值是它能够满足人1『j对言语实践的钾慧的发 展的需要，其理由有二：一是语言是人与比族的本体存在，也是人的实现方式和比族文化的 继承方式。其次．言语实践逐渐由作为自然实践和精神实践的手段的身份中独立起来，日氚 成为一种目的性的实践方式。 ’ 言语智慧教育作为一个言语教育哲学上的命题，在心理学上可以转化为诰感命题，即言 语主体通过言语图式对言语对象的深刻直觉的心智能力。语感作为人的言语的静态心理结构 存在，其特征是图式。语感的结构可分为二个层面：语言形式层、情境结构层和意志结构层。 中学语文课程的设置意味着语感的培养走的是从直觉到自觉之路。语感埔养的土要媒介 是言语作品，囡而言语作品的二个构成因素——言语形式、言语环境、言语主体的有机统～ 的方式就构成了教学的土要内容。在言语作品构成的三个因素中，言语形式是显性的、具体 的因素，而言语主体和言语环境是隐性的、通过言语形式发生作用的因素。为了论述方便， 我们可以把语感瑞养的内容分为两大部分：1、言语对世界的创造。2、言语对语言的创造。 [天键词]诰感语感培养中学诰文教学 审视近百年的现代学校语文教学，在纷纷嚷嚷的争论和花样翻新的变革中，始终钶 一个根本问题概念不清，甚至铍有意无意的忽略过去，那就是语文课群的价值何在。“我f『J 为什么要上语文课”，“语文课在中学基础课稃中独特的作用是什么”。这个问题的结论不同， 直接导致了教育目的不同，教育目的的不同义决定了教学内容的差异，冈教学内容不同从而 决定了教学原ⅢⅡ及具体操作方法的趔异。更为严重的现象和事实是，许多研究从教学内容上 直接推导出所谓的语文课捌的性质，可谓“性”字乱E。从语文课是学习语言文字的，推导 2 论中学语文教学的语感培养 山I：具性；从语文学习的是一篇篇文章，文章要表达思想，推导山思想性：从文章具有知识 内容，推导出知识性：从文章反映社会生活，于是义推导山所谓的社会性：甚至可以从课文 中有文学作品这一现象，推导出文学性。至丁．“综合性”、“基础性”、“模糊性”种种提法， 不一而足．造成这种现象的直接原因是对语文课程价值的迷失。因为对