王少峰：综合实践活动课程价值和实施建议.ppt

求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you 综合实践活动所体现的课程转向引起了传统课程理念的深刻变革。它将学习者置于课程的中心并将个体意识的提升作为追求的目标，充分确立起个体在课程中的主体地位，从而重塑了“我之为我”的个体尊严。课程不再是控制教学行为和学习活动的工具和手段，它有效地弥合了个体与课程之间的断裂，成为师生追求意义和价值、获得解放与自由的过程。 * * 应明晰的是，回归学生的生活世界并不是说传统课程没有生活或不在生活中，而是改变传统课程脱离儿童生活的局面，让儿童走出成人为自己预设的生活，过自己的有价值的生活。 * 主题设计过于强调预设 综合实践活动的价值追求，是要培养学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。活动的内容应该是学生在生活中的发现，由学生提出。实践中如果过多的由教师设计或提供主题进行选择，甚至按照学习资源包循序渐进组织教学，对于培训学生的问题意识是很不利的。 教师指导时对过程的关注 过程呈现丰富，但还要加强自我思考、理性思考 关注探究过程和探究过程中产生的丰富多彩的体验 关注研究性学习的价值追求 关于教师的指导策略 目标是否有很强的针对性，目标分解是否具体 学生活动展开过程中可能遇到的问题、困难，是否有预先的设想和解决方案 宽泛的、系统的方法指导 良好的研讨氛围和习惯，就有关问题进行有针对性的研讨、反思 对学生活动过程的观察、了解，提供及时的方法引导和必要的引导 活动方式的曲解 避免灌输式的教学习方法和研究方法。应该明确，综合实践活动不仅仅是获得知识，更是在知识探询中孕育问题意识，亲自寻找并实践解决问题途径，引发学习方式的变革 避免如调查、采访的方法普遍采用，而观察、设计、研究的活动方式被忽略，要多种活动方式的引领 关于方法指导 深度的体验 实践中，往往过程不完整，缺乏必要的研究周期。一个研究主题或课题的学生经历往往很短，研究过程不完整，活动方式单一，不能保证学生对研究主题或问题有一定深度的分析和体验 谢 谢！ 课程内容窄化倾向 在内容开发的过程中，自然、自我、社会三个维度不能得到平等的对待和相同的重视。 缺少基本类型的分类指导，学生始终在重复某一类型的活动方式开展活动。 学校课程实施策略 以研究性学习和体验性学习为主线实施方式 以劳动与技术学习为主线实施方式 以个性化社团为主线实施方式 以少科院、少先队假日小队为主线的实施方式 以地方课程、学科课程相整合的课程实施方式 以游学为主线的课程实施方式 以研究性学习和体验性学习为主线实施方式 研究性学习是综合实践活动课程核心领域之一,课题探究的研究性学习也是综合实践活动的最重要的活动实施方式。所谓研究性学习活动是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 以研究性学习和体验性学习为主线实施方式 体验性综合实践活动主要是引导学生自主参与社会体验（生活、劳动、生存、道德等），在体验中融入社会、感悟人生，融入生活、学会感恩。 以研究性学习和体验性学习为主线实施方式——舟山市沈家门第四小学 小课题研究性学习 社区服务 社会实践活动 以劳动与技术学习为主线实施方式 劳动与技术教育是综合实践活动课程的四大领域之一，是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，以操作性学习为特征的学习领域。但当前还存在着认识不到位、学科被弱化，实施可有可无的状态。这种以劳技为主线引入研究性学习方式、和信息技术教育，创新操作体，整合实践资源，凸现出劳动与技术教育应有的育人价值和功能，走出目前的困境，使其焕发其课程活力。 以劳动与技术学习为主线实施方式——纸绳动漫秀 以个性化社团为主线实施方式 我国将以往中小学校的班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、社会教育活动等确定为综合实践活动的非指定领域。这些非指定领域的综合实践活动，主要体现的是以集体活动为特点的综合性活动。这些非指定领域的班团队活动、兴趣小组