十年来我国大学生自尊应用研究综述.docVIP

十年来我国大学生自尊研究综述 包爱丽 （陇东学院教育学院，甘肃庆阳 745000） 摘要：通过文献综述法，从自尊的内涵、特征、影响因素、研究现状以及未来展望等方面，对十年来我国大学生自尊的研究回顾，以期引起人们对这一研究领域的广泛关注与思考。 关键词：大学生；自尊；内隐自尊 中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号： 最早给自尊下定义的心理学家是W.james[1],他在《心理学原理》中给自尊下定义用了著名的公式“自尊=成功/抱负”，指出个人对于自我价值的感受取决于某实际成就与潜在能力之比。Coopersmith认为[2]，自尊是个体对自己做出的并经常持有的评价，他表达了一种肯定与否定的态度，表明了个体在多大程度上相信自己是有能力的，重要的，成功的和有价值的。国外学者基本倾向于认为自尊属于自我系统的情感成分，是对自我评价性和情感性的体验[3]，,国内学者普遍认同这一点。 随着21世纪人们对自身存在的意义和价值的关注，自尊的需要越来越成为人们追求实现自身价值的一种高层次需要。自尊也以其对人类社会生活和个体精神生活的独特作用和贡献而倍受心理学家的关注[4]。大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我意识发展迅速，独立意识大大增强，他们日益关注自己的社会地位和他人对自己的评价，表现出强烈的社会需要，其自尊水平与其心理健康状况密切相关。因此，关注大学生自尊是促进大学生心理健康水平的重要方面。国外对自尊的研究越来越重视，而我国在这方面还存在一定差距，本文着重从我国10年来对大学生这一特殊群体自尊的研究入手，揭示现状，探究影响因素，分析相关成果，并展望未来研究取向。 一 、自尊概述 （一）国内学者对自尊的定义 自尊（self-esteem）也称自尊心，是个体自我系统的核心成分之一，不仅与个体的心理健康直接有关，而且对个体的认知、动机、情感和行为有广泛的影响。目前，由于缺乏普遍认同的操作定义，在我国不同学者对自尊有不同理解。 朱智贤[5]认为自尊是社会评价和个人的自尊需要的关系的反映。顾明远[6]认为自尊以自我意象和对自身社会价值的理解为基础，是对个人的值得尊重程度或其重要性作出的评价。荆其诚［7］认为自尊是自我感觉的一种方式，是一种胜任愉快值得受人敬重的自我概念。在林崇德[8]看来自尊是自我意识中的具有评价意义的成分，是与自尊需要相联系的，对自我的态度体验，也是心理健康的重要指标之一。魏运华[9]认为自尊是个体在比较过程中获得的积极的情感经验。黄希庭[10]认为自尊即自我评价感，self-esteem即是self-worth，是个体在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及作为主体的自我的正向的自我情感体验。张静[11]提出自尊是个体在实践过程中获得的对自我的积极的情感体验，它是主客体相互作用的产物，有自我效能（或自我胜任）和自我悦纳（或自爱）两部分构成。这些定义虽各有侧重，但都表明：自尊是一种包含着个体自我认知的价格判断，是个体对自身价值、重要性、意义和成功的积极情感体验[12]。 （二）自尊的分类 自尊可以从不同的角度进行分类，不同的学者根据自己的理解对自尊作了分类，下面介绍几种有影响的自尊的分类。 1.从内容上可分为理想自尊（ideal self-esteem）和现实自尊（real or autual self-esteem ）。R.E.Bills和E.L.Mclean（1951）认为现实自尊来自个人期望达到的抱负部分。两种自尊之间的差距越大越焦虑；差距越大，个人无法协调两者之间的关系时，就会产生不同程度的心理障碍，乃至产生心理疾病。 2. 从来源方式上可分为内在自尊（inner self-esteem）和外在自尊（outer self-esteem）。Hales（1979）认为自的尊由内源和外源两个因素组成，其中内源因素指能力感或效能感，外源因素指他人的赞扬。Tafaraodi和Swann(1995)也认为这两个因素不仅是自尊的影响因素，而且实际上还被个体内化为与之相对应的两种成分而构成整体自尊。他们称这两种成分分别为自我胜任感（self-competence）和自我悦纳（self-liking）[13]。自我胜任感是一种个人效能感（a sense of personal efficacy），对应于达到成功的行为和能力，而自我悦纳是一种社会价值感（a sense of social worth），对应于来自他人和社会的赞同和接受。 3.从结构上可分为整体自尊(global self-esteem)和具体自尊（specific or differentiated self-esteem）。整体自尊是对待自我的总的积极—消极态度