高校教师学习和 发展.pptVIP

 　　除非被研究的思想被聚集到一起，并相互比较，否则就不能开阔思想． 　自由教育只有在阅读和学习使思想自由时才产生． 高等教育的基本目标 心智的培养 以事实和逻辑证据为基础的客观性 说理的法则而非权力的法则 广阔的个人自由幅度 学习的三位一体论 学习是通过创造世界(认知的实践) 人际交往(交往的实践) 完善自我(自我内在的实践) 这三重对话性实践而完成的. ____[日]佐藤学静悄悄的革命 在复杂适应性方面，再高级的计算机也比不上一条蚯蚓。（霍金） 人→ 人脑 →人的认识→ 科学 →学科 → 教材 → 考点； 教师的专业性向—— 教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。 教师对其专业活动所抱有的知识、观念和价值是专业自我的重要部分。教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you * * 高校教师的学习与发展 西南大学文学院 李圣 h） wadder66338@133.com 大学乃是一切知识和科学\事实和原理\探索和发现\实验和思索的高级保护力量;它描绘出理想的疆域,并表明......在那里对任何一切既不侵犯也不屈服. ______ [英]纽曼大学的理念 一、理论学习 二、生活学习 三、跨学科学习 一、为何要培养理论意识与理论兴趣? 登高而招，臂非加长也，而见者远； 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。 视点决定视野，视野决定人的成长质量。 理论改变视点 ！ ①可以帮助我们反思识别自己的教育和管理实践。 ②可以帮助我们冲破熟悉的束缚，不断改善自己的心智模式。心智模式的特征：根深蒂固；自我感觉良好；有改善的必要。 ③可以避免集体共识带来的理智的停滞。 ④可以帮助我们把思想始终定位在社会情境之中。 知识是一种事实和观点，也是一种思想和精神，还是一种方法和工具。赫尔巴特说：“我不把科学视为一副眼镜，而把它看作眼睛，而且是一只用来观察各种事情的眼睛。” “知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。使品格伟大崇高的知识是这样一种知识，它改变每一方面的直觉经验。” “从某种意义上说，随着智慧增长，知识将减少，因为知识的细节消失在原理之中。” 二、 学习意味着什么？ 1、汉字字源学： 学──觉：蒙昧的人张开眼睛； 习──鸟儿振翅试飞。 学习：学而时习之──知识积累、智慧开启，行动能力增强。 2、英语字源学： 学习──Learn，来源于印欧语leis，意为轨迹或车辙，意味通过追寻足迹来获得经验。 反思：悟性与判断力植根的土壤。 3、学习的定义 “学习是行为或按某种方式表现出某种行为的能力的持久变化，它来自实践或其他的经历。”（shuell 1986） 第一，学习是行为或行为能力的改变。 第二，学习是行为或行为能力的持久改变。 第三，学习产生于实践或其他经历。 4、学习型组织的学习理论 学习不仅停留在知识或信