青岛版五年级分数的基本性质枣庄市市中区回民小学.docVIP

分数的基本性质 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册20---22页。 教学目标 1、经历独立思考、探索、合作、交流、归纳总结等过程，揭示分数的基本性质。 2、能应用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数，能把一个分数化成指定分母的分数。 3、培养学生的观察能力、抽象思维能力、综合概括和知识迁移能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 教学重难点 教学重点：理解并掌握分数的基本性质。 教学难点：推理分数的基本性质。 教学准备 学生准备：纸条、彩笔、各种卡片。 教师准备：课件 教学过程： 复习： 中国有句古话说得很好“温故而知新”这里有几道题，看看谁能解答。 1.填空： 让学生说说除法和分数的关系。 2.计算：6÷3= 12÷3= 18÷9= 120÷30= 通过练习，你发现了什么？（被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变）。 二、诱发揭题 在除法里有商不变的性质，请同学们大胆猜测一下，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？那么这个性质又是什么呢？根据学生回答板书课题;分数的基本性质。 提供素材、探索新知 1.情境创设 出示20页信息窗3的情境，让学生用分数表示每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几？（、、） 请同学们看大屏幕，、、表示的都是每幅作品中图片部分占整个版面的几分之几，大家比较这三张展牌，注意观察，这三个分数，你认为哪个大呢？ 预设：a.三个分数一样大。 b. 〉〉 [设计意图]通过观察，让学生猜想这三个分数的大小，可以激发学生对三个分数联系的思考，突出后面探究的必要性。 2.动手操作、探究新知 （1）下面我们就来验证一下，请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条，小组合作，用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数，然后比一比。 (温磬提示：折痕最后能用笔描一描。) a.学生小组合作操作。 b.小组讨论：发现了什么？ c. 师展示一组的纸条。 提问：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？ （2）学生汇报: 都等于整张纸的一半，也就是说 ，因此分数的大小也相等。 现在老师就把大家的发现写下来：= = [设计意图]通过操作、验证，让学生明白三个分数的大小是相等的，体现研究素材真实性，为探究分数的基本性质做好充分的铺垫。 （3）同学们注意观察这三个分数，这三个分数的大小不变，他们的分子呢？分母呢？老师还能写一组这样的分数。请同学们看黑板。 （老师随机写出==），你能像老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数。 [设计意图]通过观察分子、分母，得出变化的因素，通过教师写分数、学生写分数，让学生初步感受要使分数的大小不变，分数的分子和分母的变化是有规律的，引出对变化规律的研究，体现探究规律的必要性。同时也为探究规律提供充分的素材。 3．组内交流，发现规律 请同学们有序的比较= =的分子和分母，它们各按什么规律变化的。分数的分子、分母怎样变化分数的大小不变，完成后找你的组员说一说吧！ 小组合作交流展示： [设计意图]先让学生经历独立思考的过程，便于学生在校组内交流时有话说，再让他们在小组内交流，使学生的思维产生碰撞，为后面的组间交流做好充分的准备。 4．全班交流，抽象规律 哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？ 学生可能得出很多规律 全班交流时，教师注意提问： (1)观察这组分数，从右往左看分数的分子和分母是怎样变化的？ (2)观察这组分数，从左往右看分数的分子和分母是怎样变化的？ 指名回答：从右往左看分数的分子和分母同时乘2，分数的大少不变；从左往右看分数的分子和分母同时除以2，分数的大小不变。 (3)你能把刚才同学们的发现概括出来吗？（小组内讨论） 全班交流得出：分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 (4)教师小结：通过刚才同学们的讨论研究：= =的分子和分母，它们各按什么规律变化的。使分数的大小不变的；进而我们探讨出分数的基本性质：分数的 [设计意图]交流过程尽量让学生充分展示，教师只做适当引导即可。在交流过程中让学生提问，既注意引导了学生与学生的交流对话，又培养了学生提出有价值问题的方法。 5．质疑验证，完善规律 （1）质疑验证、完善规律 教师提出疑问：这句话中的“相同数的数”能是“0”吗？出示课件 四人讨论。讨论后，让学生明确： A、如果分子，分母都乘上0，则分数成为 ，分数的分母不能为0 B、因为0不能为除数，所以分数的分子，分母也不能同时除以0。 因此这个地方我们还要添三个字：0除外 这就是分数的基本性质，请大家齐读一遍。 (2)教师小结：通过刚才同学们的讨论研究得出：= =的分子和分母，它们各按