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关于有效教学的探讨 有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶。 有效教学是人们在特定教学价值观支配下，依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。 有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 有效教学的理念 有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 （一）有效教学关注学生的进步或发展  　　 　教学是否有效并非依赖于完全客观地标准来判断，它取决于人们的教学价值观和教学目标观。对教学目标的不同认识，必然会导致对教学有效性的不同判断。新课程规定了三大课程目标领域──知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的充分的发展，有效教学要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。 　　　首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思