第14课 物质生活和社会习俗变迁教学设1.docVIP

第14课 物质生活和社会习俗的变迁教学设计 蒲城县第三高级中学 孙利娜 【教材依据】： 人版历史必修二专题四第一节：物质生活和社会习俗的变迁 本课是专题四中最重要的内容，与专题二三讲述的近现代社会经济的发展密切相关，而且社会史是当代史学界研究的主要热潮，也是近年来高考试题编制的主要范围之一。本课内容与当今普通民众的生活息息相关，丰富多彩，学生易产生浓厚的学习了解和探究思考的兴趣。本课在大纲版教材中讲述甚少而且不作考试要求，因此属于全新的教学内容，讲好本课更适宜新课程教学的探索和研究。 1、知识与能力： （1）指导学生通过阅读课文和独立思考，理解断发易服废止缠足菜篮子工程安居工程等概念的内涵和意义通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。通过思考为什么近现代中国社会物质生活和社会习俗会有如此大的变化等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力；过程与方法： 1）.印发本课基础知识提纲，学生依据提纲自己阅读教材，自主学习，系统地形成本课的基本知识体系 2）.选取有代表性的服饰、饮食、住宅、婚礼、丧葬、礼仪等历史老照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习俗场景，对照比较分析，让学生感受社会生活的变迁，拉近历史与现实的距离，走近历史，感悟生活。 3）.学生在课堂上自由分组讨论和辩论探究人们服饰、婚礼、见面礼仪等变化的特点和影响。运用所学知识、汲取材料有效信息探究归纳影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素。 4）.学生通过小组合作，动手设计服饰和礼仪的办法培养他们运用知识、创造事物的能力 情感态度价值观： 1）.体会物质生活和社会习俗的变化是人类社会发展的必然结果，同时其特点也是时代造就的，学习用唯物史观看问题。 2）.从丧葬礼俗变化中感悟：对待老人要生前尽孝、死后从简；要加强环境保护意识，尤其要重视土地资源的保护。 3）.通过握手礼与作揖礼的比较，依据理性、科学、宽容的态度看待中国传统文化和西方近代文化的传入从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实结合上学期学过的《历史》必修1的内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素教学准备教师设学生由现实情境联系本课历史问题，设置悬念，答案将在讲解中山装时展开，引导学生带着问题和兴趣进入本课的学习。 自主学习学案一个主题 中国近现代社会生活的变迁 两条线索 （一）中国近现代生活变迁的史实（二）中国近现代生活变迁的原因 三个阶段 （一）鸦片战争之后——新中国建立以前 （二）新中国成立后——改革开放前 （三）改革开放以来到现在 一．? 服饰方面： 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的服饰，师生合作学习。 问题情境2：简述近现代中国服饰变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,男装:长袍马褂;女装:旧式旗袍 鸦片战争以后,“洋装”进入中国百姓的生活(西服),中山装,旗袍,学生装。 2.第二阶段: 20世纪50—70年代, 男装:列宁装、中山装（干部装）、中式便装 女装:列宁装、布拉吉（连衣裙）、中式便装 3.第三阶段:改革开放以后,服饰由最基本的“穿得暖”向“穿得好”转变，各种款式的服装层 出不穷。 二 . 饮食方面： 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的食物，介绍中国传统的饮食及西餐的特色，师生合作学习。 问题情景3：简述近现代中国饮食方面变迁的过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,中国传统的饮食；鸦片战争后,西餐开始出现 2.第二阶段:20世纪50—70年代,人们食物比较简单(许多生活必需品要凭票证计划供应) 3.第三阶段:解决了温饱问题，实行“菜篮子”工程 论一论？ 中西餐饮文化有什么区别？ 合作探究： 为何改革开放人们购物时要有票证才能买到东西？而现在又不用这些票证了呢？ 三.??? 居室建筑： 教师运用多媒体展示各个时期具有代表性的家具建筑，师生合作学习。 问题情境4：简述近现代中国家居建筑变迁的过程是怎样的?由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,中国传统住宅(北方:四合院;南方:民居) 鸦片战争后,西式住房开始出现 2.第二阶段:20世纪50—70年代,住房总体比较拥挤,家具陈设比较简单。 3.第三阶段: 改革开放以后,住房宽敞,家居陈设舒适,外部环境优美. 1995年,“安居工程” 四.??? 社会习俗： 教师运用多媒体展示各个时期具有特色的社会习俗，师生合作学习。 问题情境5：简述近现代中国社会习俗的变化过程是怎样的? 由学生归纳。 1.第一阶段:鸦片战争前,列举中国比较落后的风俗？(婚丧礼俗。 蓄长辫、女子缠足、搞迷信活动，女子地位低下)。 鸦片战