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第二章 地理教师论 城市与旅游学院 　　白明英 　　 2009年3月　　 美国心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。” 第二章 地理教师论 教学目的：地理教师是地理教学活动的主导因素,具有不可替代的作用.通过本章学习我们能理性的认识做一名合格的地理教师的基本职责和应具备的基本素养，了解新课程下教师的功能定位，知道老师面对的压力及成长发展的途径，明确自己今后的努力方向,端正学习态度。 内容要点： 一、地理教师的职责与素养 二、新课程与教师成长 三、教师的压力与心理健康 教学方法：课堂讨论，老师总结。 教学手段：计算机多媒体 第二章　地理教师论 教师的责职是什么？（老师在忙什么？ ） 什么样的老师才是好老师？一名优秀地理教师应该具备什么条件？（教师应具备的基本素养有哪些？) 教师应遵守怎样的礼仪规范？ 教师如何成长发展？（老师如何持续发展？发展的途径是什么？） 教师的压力主要有哪些？教师的心理健康如何调节? 地理教师论教学要求： 活动方式 1、分组交流学习心得。 2、小组代表在全班交流学习结果。 3、师生总结。 活动技巧 1、积极参与主题讨论活动 2、认真倾听，注意抓取发言同学的中心思想 3、尽量有条理地表达，注意表述的逻辑性 4、争取以放松、自由的心态与师生沟通、交流。 “课堂讨论”教学模式的好处 “课堂讨论”教学模式，一般由4个阶段完成 第一阶段，教师引导学生学习基本理论，在此基础上质疑，提出问题 第二阶段，教师布置讨论主题，由学生收集资料，准备发言提纲。 第三阶段，先分小组讨论，让每个人都充分发表意见，然后由各组代表在全班发言。 第四阶段总结。由师生总结，明确和肯定讨论的正确意见，指出讨论中存在的问题并分析其错误原因，使学生明确是非，统一认识，加深对问题上的理解。然后每个学生做书面总结。 好处:能最大限度地促使学生动手、动脑、动口，培养学生主动参与的意识和能力，能体现学生学习的主动性、活动性、创造性，可培养学生的思维能力,合作交流表达能力。 一、地理教师的职责与素养 全国十杰老师:雷俊仙 “没有爱心的人最好不要选择教师这个职业，因为选择了这个职业就意味着奉献，就要把爱的种子撒向每一个孩子。” “没有过硬的教书本领，同样会误人子弟。 “你们送给老师最好的礼物就是努力学习，学习做人的品质及文化知识，等你们学有所成就是对老师最好的报答。” 全国十杰教师:张思明 师德，是教师素质的灵魂；师爱，又是师德的灵魂。教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。 ——张思明 全国十杰老师 陈百年:“人是感情动物，没有感情就没有教育。” 闫桂珍口头禅： “哀莫大于误人子弟,幸莫过于青胜于蓝。” 史定海:教师是终身学习的学习者，是教育问题的研究者，要跟上时代的节拍，就必须不断地“充电”，更新教育思想，转变教育理念。 你从他们简短的话语中感悟到了什么? 可以说这些简短的话语中,概括了老师的基本素养,教师的悲喜,老师的发展. 基本素养:教师要德才兼备 教师的悲喜: 悲:误人子弟, 喜:学生学有所成. 老师的发展: 要与时俱进,终身学习,研究创新. 地理教师的知识素养P123 教师的知识结构从功能上可分为四个方面: 本体性知识（地理专业知识） 条件性知识（教育理论知识） 实践性知识（自我知识、人际知识、情境知识、反思知识） 文化知识(除地理学科知识以外的知识） 地理教师的知识素养 　本体性知识即坚实的地理专业知识：地理专业知识是影响教学有效性的重要因素，它会影响教学活动的很多层面，包括选用什么教材、如何呈现教学内容、采用什么教学方法、如何考试命题、如何评价等等 地理教师必须构建完备的地理专业知识（自然、人文、区域地理知识，地图、地理信息技术知识等）达到地理本科毕业水平；领会地理课程标准、精通中学地理教材；了解地理科学的前沿知识如研究热点。 　 　条件性知识即宽厚的教育理论知识包括教育学、心理学、课程论、教学论、科研论、地理教学论知识等。对本体知识起支撑作用。 在教学活动中，老师经常面临的问题是如何把自己所知所能转化为学生可以理解的内容。老师必需知道如何对本体性知识进行了举例比拟、解释或表征，以符合 学生既有的认知结构和生活经验。掌握条件性知识是完善教师知识结构的重要内容。 实践知识（自我知识、人际知识、情境知识、