2.4 蜀道难PPT（新人教版必修3）课件.pptVIP

4．变幻的句式。《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁没有严格的字数、句数、平仄和韵脚的限制，李白充分运用了这一特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗或把散文句式和谐地运用到韵文中间，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的长短句式错综间杂地组合起来，巧妙地为抑扬顿挫的情感语气服务。诗的前半部分多用长句，语言奔放畅达；后半部分多用四字短句，显得简劲有力。诗人的这种变化多端的语言形式，正是为表现不同形象和不同情感服务的。 (三)能力提升 1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的？ 明确：神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。 虚写映衬：黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援——映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶恐——困危之状如在眼前。 借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。 李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 2．在表现手法上你最欣赏的是哪一点？为什么？ 探究学习：这一环节的设计是让学生在理解课文的基础上寻找美点。教师千万不要越俎代庖，因为鉴赏能力的提高是学生在实践中潜移默化得到的，所以，教师要放开手，让学生说，同时要多肯定学生，让他们体会鉴赏的乐趣，坚定地走下去。当然在学生不知从何说起时，教师可适当引导。 3．全诗最后一段写剑阁，对于天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？ 探究学习：在风云变幻、险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。 (四)分析鉴赏 清代诗评家沈德潜曾这样评论这首诗：“笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。”(《唐诗别裁》)这段话既形象而又概括，涵盖的内容很多，但主要是指章法灵活、气象宏伟而言。说说这首诗的基调。 明确：这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的图景，有不忍目睹之意。 三、课堂小结 通过读这首诗，我们充分领略到了气势纵横、气象阔大的雄壮美，倾泻而出、率直豪爽的形象美，包容广泛、引人联想的境界美。读其诗，有一种情感摇曳，欲随其动荡的感觉，有一种不得不伴诗人情感变化而喜而怒的感觉，有一种净化灵魂、提升境界的感觉。这就是名篇的成功之处。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。 四、作业设计 1．课后自由诵读《剑阁赋》。 2．思考并完成课后的练习题。 【知识拓展】 关于《蜀道难》的作意和主题讨论 殷璠《河岳英灵集》称，李白《蜀道难》“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此体调”。“奇”者，别创新路，尽脱超凡，不拘陈套。《蜀道难》“奇”在何处？前人已有相关的评论，本文试在前人说法基础上略作分析。 一、奇在构思：“劈空落想”“一唱三叹” “噫吁嚱！危乎高哉！”开篇即气势不凡。“噫”“吁”“嚱”三字，本是三个独立的叹词，“危”“高”亦为同义词语。作者起笔，将其连缀一处，用极其强烈的情感警示读者，突出蜀道的高峻险阻。周敬等辑《唐诗选脉会通评林》称其诗“劈空落想，窍凿幽发”，这两个感叹句，劈空而来，犹如一支歌曲的高音，一开始即定下了诗歌雄壮豪迈的基调。 “蜀道之道，难于上青天。”诗人以这一散文化的句式反复咏叹，则如这支雄壮歌曲的主旋律，时时回荡于听众的心田，一曲终了，依旧余音袅袅，缭绕不散。三次反复，一次又一次的妙用：开头凭空起势，惊警醒目；中间应首挈尾，上下呼应：结尾重申诗旨，余韵无穷。诚如钱良择《唐音审体》所评：“三言蜀道之难，所谓一唱三叹也。”关切